中小学心育课程的评价
评价新育课程的实施效果，还是评价信誉课程的实施过程？
首先，我们需要明确，凡是涉及人的身心发展与行为改变的结果，衡量都是一件相当困难的工作。因为个体行为的变化会受到遗传成熟环境与学习等多方面因素的影响。既然人的改变是一个复杂的多因素影响的过程，那么心育活动课的辅导效果就不可能立竿见影，它的效果往往是滞后的，而且如果要评价信誉活动课的实施效果，我们还必须去测量学生行为与人格的改变程度，而这件事情绝不向出几十道题知识技能水平。那么简单，它涉及测量工具，指标设置合理性及其信度与效度。
如此说来，我们还是应该把重点放在评价心育活动课的实施过程上。
评价是为分高下还是为促改进？
我们是为了探究锌与活动课的发展规律，为了提高自己的操作技能，为了促进学生心灵更好的成长。将探讨的重心放在新玉活动的操作过程，实施细节的得失是非之上。
学科教学评价指标适用于心育活动课吗？
需要一个澄清的问题是，可以用文化课的评价指标来评价县域活动课吗？答案恐怕是两者有交叉，但更有区别。很显然，先与活动课的课堂评价语上数学科教学评价的指标体系是完全不同的，即便是从课堂教学的组织运行系统去做，观察两者所有交叉，但还是个是其主的，因为学科教学的课堂进程是按学生的认知规律来加以组织的，而信誉活动课的课堂进程则是按团体动力的发展规律来加以组织的两种课堂形式并非处于同一平面之上。
评课不要怕讲真话。既然信誉活动课实效性的评价体系尚待深入研究，那我们目前在评课中就要着眼于改善活动课的实施过程，这样一种评价若享受到实在的效果，就一定要提倡讲真话的态度。讲真话肯定会出动开课教师的灵魂，但无论我们感受到的是欢乐还是痛苦，最无发现那都是成长的记号。
公开课即使上砸了也同样是贡献。
恐怕让分到校失去感到痛苦的事情是自己辛辛苦苦准备了一件新衣活动，公开课，结果上砸了，但是我们却应该向这些带伤归来的战士们致敬！没有你们的趟地雷强海滩的勇敢行动，就没有我们后继大部队的胜利前进！
心育活动课评价参考指标
最新有活动可操作的评价还是应该在实践中努力加以探索，并积累经验，去勾勒一个大致的轮廓，且拥有一种操作比较简便，相对来说就有主观与客观可测性的评价标准。
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