我们曾是孩子，所以热泪盈眶

我们曾是孩子，所以热泪盈眶      ——《放牛班的春天》

电影讲述了在20世纪中叶的法国，一位怀才不遇的音乐家，来到乡间的教辅院，用爱与音乐打开了一群问题少年封闭心灵的故事，同时也让温暖治愈的音乐留在了世界观众的记忆最深处。

2004年该片一经上映就受到法国观众的极度喜爱和认可，成为当年法国最卖座的电影作品，同时也在世界范围内收获了一大批粉丝和影迷。影片曾获得第77届奥斯卡最佳外语片提名、最佳原创歌曲，高口碑、高赞誉。

故事以倒叙的方式展开，音乐老师马修的一本日记将观众带入那段珍贵而温暖的回忆里。为人冷酷无情，自私自利的校长用高压残暴的手段管治学生，而得不到理解关爱的孩子则以恶作剧来报复，老师和学生之间充满了矛盾和对抗。没有爱的教学，宛如无水池塘，终将群鲜枯竭。这或许就是这座教辅院被称之为“池塘之地”原因。而曾经发誓不再作曲的马修老师，为了给孩子们燃起理想和希望，在怀疑和阻挠中重新创作，组织合唱团，用爱与包容、鼓励和认可慢慢感化着这些内心脆弱、渴望得到爱的孩子。过气的音乐家、一群被视作不可教的“顽劣之徒”，在这座被阳光和希望遗忘的池塘之底，开始了一段彼此救赎和成就的时光。

“永远不要说永远，总有事情值得尝试。”这是影片中马修老师说的最让人感触的一句话，这是他所坚信的，也这样做了，像火种一般，点燃了孩子的心灵之火。当搭载孩子感恩之情的纸飞随音乐缓缓旋落，马修老师的内心除了不舍，更多的是满足和欣慰，这群池塘之底的孩子懂得了感恩，更心怀希望，还有什么比拯救心灵更有价值的事情呢？

    影片虽以教育和师生关系为题材，却不落俗套。不喊口号，没有刻意标榜师德学风，给人一种春风化雨般的感动和教化；看似描述了一个边缘化的群体，但又不过分悲情沉重，反而让观众在不经意地落泪中获得丝丝慰藉和共鸣。

这部电影之所以能够在世界范围内产生如此大的影响，其原因之一，大概就是它唤醒了我们每个人内心最柔软、最珍贵的童年记忆。

我们曾是孩子，我们每个人都有难忘而一去不回的学生时光，当那荡涤心灵的歌声响起，遥远的记忆也慢慢变鲜活，师生之间的爱和温暖、同学之间的友谊，甚至是那份不被理解的伤心和冷漠，让观影的每一个人都感同身受。

有的人或许就像影片中幸运的“皮埃尔”，有幸遇到像马修一样的老师，善解人意、愿意聆听每一个孩子的心声；也可能是长期得不到关心，被大人放弃而走向歧途的“孟丹”。很多人甚至在看完影片后感慨：如果当时我能遇到这样的老师，我现在肯定不是这个样子……

曾听一个朋友讲过这样一段往事：小学的时候，班里有一位男生小杰，因为学习不好，不太聪明，很多老师也不喜欢他，所以总是受班里其他男生欺负，人变得很胆小自卑。后来，来了一位新班主任，她跟别的老师不一样，对小杰很关心，也特别注意去引导其他学生的态度。她让每个学生轮流当一天班长，包括小杰。还让他当生活委员，每次值日做的不错，都会夸奖他。过了一段时间，班里男孩子便不太欺负小杰，而他也渐渐变得有自信，主动帮班里做事，主动给班级的花园浇水，这位班主任也会当着全班同学的面夸他：“你们看，咱们班门前的花长的多好，这都是小杰的功劳啊，我们大家都应该谢谢他。”这个时候，班里所有人都为小杰鼓掌……

小杰是幸运的，遇到了一位好班主任，真心对待每一个人，重视每一位孩子。尽管不能让他一下子考第一名，但对他的尊重和善良，足以让他在以后的日子里想起小学的时光，是开心和快乐的。这个班级的所有人也是幸运的，感受了善良，也必定学会传递善良。

然而并不是所有的孩子都能拥有美好的童年记忆，而那些被忽视的儿童，往往会认为世界是冷漠的，周遭的人都是充满恶意的，当他们遭遇到生命中的难题时，也总会低估自己获得他人帮助与善意的能力。怀疑、咒骂、歧视、错怪、不公……大人们任何一个不当的言行都可能毁了一个人的童年，甚至成为一生的阴影，长大后一旦回想起来，还是让人心绪难安，不能释怀。

所以，当我们看到电影里的孩子遭遇校长简单粗暴的对待时，总是感同身受，愤愤难平；而当善良的马修老师出现时，内心的渴望也被再次唤醒，曾今的遗憾随着剧情的发展变得更为强烈，我们多么希望这样一位人师就出现在自己的童年岁月里，而在此刻，或许也只能借由影片获得一些慰藉。

     哲学家卢梭曾说过，“我们生来是软弱的，所以我们需要力量；我们生来是一无所有的，所以我们需要帮助；我们生来是愚昧的，所以需要判断的能力。我们在出生的时候所没有的东西，我们在长大的时候所需要的东西，全都要由教育赐与我们。”

   的确，当我们还是孩子的时候，我们需要有人指引方向，教我们分辨善恶，需要有人给予内心力量和希望。也希望可以在任何时候，长大的我们都能怀着一颗感恩的心，去怀念童年，追忆往昔。