1 英语老师的使命（工作）
教学生学会学习（教材标准的修订具有前瞻性，是为了让这一代学生适应未来人工智能，信息化的世界。）
学习分两部分：学（learning) 习（practising)
学生的学习分为几个侧面：学生应该学什么（国家导向），将要学什么（剔除他们已经会的），能够学什么（认知规律）
2 什么是英语（英文）
文法（结构主义），文本（英语900句），文化（自信，跨文化比较），文明（复兴，人类命运共同体，包容）
语言知识——语言技能——（这两种能力可以被翻译机，AI等替代）英文素养（+文化意识/思维品质/学习能力）
3 从教学到教育
学语言，育素养。（语言是素养培育的工具）
4 英语课程的目标
什么是素养——把学校里教的知识忘掉之后，剩下的就是素养。
这个比喻不错：现在都有翻译机了，英语还需要学吗？适用于一切学科（比如数学有计算器了之类）。——以前的人需要跑步送信，现在有交通工具了，不用人跑步送信了，那人就不用练习跑步了吗?不然，跑步锻炼人的身体素养。同样的，学习锻炼人的思维素养，不然人没有办法适应这个极其现代化的，信息膨胀的世界。没有思维素养的人只能工具化地被动的活着。
确实，活在当代，对一个人的学习品质，以及可持续学习力要求是极高的（不像200年前会被四书五经就行了）
学英语如学开车，除了背交规（单词语法），有封闭场景训练，如倒车入库（听说读写），还得真实上路（综合能力），更要有品格和价值观（如尊重生命，尊重规则）才能安全驾驶。
让学生学会用语言去做正确的事情（不是学会开车就为撞人的）
5 语言能力（基础要素）文化意识（价值取向）思维品质（心智特征）学习能力（发展条件）
（好多心理学说，一个不成熟的人是儿童心智，看来和思维品质的发展有莫大关系）
学习能力是上位的素养了。
6 如何克服英语教学的碎片化
用语篇/主题意义（idea）做整合包裹。
7 新教材分析
（课标）课程内容六要素——主题/语篇，语言/文化，技能/策略
六要素具象的载体是教材，落地方式是学习活动的实施。
结构性教材（如新概念英语）语法是核心 Vs 主题是核心（围绕一个主题会提供许多语篇）
话题为中心，语篇为单位，在语境中学英语，理解与表达主题意义。提高学生对自我的认识，对社会的认识，对自然的认识。
渗透语言能力，文化意识，思维品质，学习能力。
8 教材细说
哈哈，外研小傲娇，每个单元的头两页都是跨页高清整体大图！
starting out 一般有两个语篇（视频与一个非线性语篇）
中间 understanding/developing ideas（教材提供的语篇+学生产出的语篇）（input+output小循环）
然后大输出大循环。
Reflection 首位照应
9 重视starting out 尤其人家精心配的高清大图哈哈！
10 大纲备课：目标——产出——评价（教材每单元第一页左侧绿字就是……）（每个子话题是不是也有？我要仔细看看教材……）
（词汇学习融入单元各个板块）（感性出发，理性到达！）
以单元第一篇语篇为例：读前：话题热身，词语热身/读后：主题理解（中心思想）信息理解（细节梳理/词语运用）
Top -down阅读法。
11 主题下面有很多子话题
12 英语学习活动的设计流程（流程：商业化流程？哈哈！）
如何备课？
起点分析——主体需求（该做什么能做什么想做什么）（教学目标）
教学目标之后立刻附上评价标准（i+1)
教学过程（过程评价）
产出（终结性评价）
13 讲座结尾的松弛感……
教材上的单词也不用都严格要求，基础弱的同学每次对5个单词（默写20个）就算100分。
一个单元6节课上完.
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