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整本书阅读教学的“贴心助手”——读《整本书阅读:我们这样教》有感

整本书阅读教学的“贴心助手”——读《整本书阅读:我们这样教》有感

作者: 素心听月 | 来源:发表于2022-09-05 22:42 被阅读0次

    2022.9.5

    二、实用

    实用方面,我想谈一下最大的收获,就是整本书阅读教学方法的积累和指导整本书阅读关注的要素。

    1.阅读有法

    吴欣歆教授在《培养真正的阅读者——整本书阅读之理论基础》一书中,提到了五种阅读策略的建构,对推进三种课型的实施提供了强大的理论支撑,包括:内容重构策略、捕捉闪回策略、对照阅读策略、跨界阅读策略、经典重读策略。

    璩艳霞老师这本书的多篇课例中,运用了以上五种阅读策略指导学生阅读。比如《海底两万里》的推进课中,在分析尼摩艇长的人物形象时,提炼出人物的多次流泪,通过对比其差异,采用捕捉闪回策略和对照阅读策略加深对人物的全面立体把握;展示课上,有小组选取内德的四次逃跑、小说中的多次争吵进行求同比异式的探究,还有小组由一本书拓展到群书的阅读,把同样不被世界善待的尼摩艇长和伏地魔作比较,探讨英雄的复仇与救赎。

    这种有读书方法的阅读可以称为真阅读和深阅读。“授人以鱼,不如授人以渔”,让学生掌握科学有效的阅读方法,远比他们机械和重复阅读更为重要。比如《西游记》中,书中以“三打白骨精”的故事为案例,向学生展示了如何以精读的方式了解故事情节。教师首先指导学生圈点勾画章节中的重要情节、段落,在旁边批注感悟,一点点吃透文本内容,接下来,教师通过以写促读法,指导学生写读后感、续写、二次加工等方式,将读书成果化为学生的语文核心素养。通过读写结合、学用结合等方式,学生就能掌握必要的阅读方法,从而更轻松的阅读。

    我们教师既是阅读者,也是培养阅读的人,要想扮演好这双重角色,我们需要吸收并不断更新阅读策略,根据文本特征、依托具体学情、给予适合学生的阅读指导。

    书中教授阅读方法的精彩例子俯拾皆是:《朝花夕拾》中的“快速阅读法、联结探究法、对照拓展法”;《红星照耀中国》中的“收集资料法、场景描述法、互文对读法”;《钢铁是怎样炼成的》中的“摘抄和做笔记、多视角阅读、思辨阅读”;《艾青诗选》中的“诵读法、知人论世法、读写结合法”等。

    2.指导有据

    ①学生主体

    整本书阅读过程中,学生是“读”和“悟”的主体,教师只是辅助者,是“导”的客体。只有充分尊重学生的阅读感受,才能更好的激发他们的阅读兴趣,从而实现让学生的阅读由一篇到一本,由一本到多本的目的,最终让阅读成为学生一生的宝贵财富。

    ②问题驱动

    整本书离不开学生的“读”,更离不开教师的“教”,问题驱动可以助力整本书阅读。教师精心设置任务单,驱动学生去阅读、去思考、去探究。精当的问题,可以刺激学生持久的阅读兴趣,同时可以培养学生的思辨能力,提高学生的阅读水平。

    比如,《简爱》推进课的主题是“多维比读,品析形象”,是以多角度、全方位了解主人公简爱的形象特点为目的。主要采用了比较阅读的方法,设置了富有挑战性的任务,促使学生在文本中来来回回的行走,感悟简爱的成长与蜕变。首先通过纵向比读同一个人物的前后表现(简爱的四次出走),训练学生思维的深度;然后将同一本书中的不同人物进行了横向比读(简爱和海伦面对同样境遇的不同表现),训练学生思维的广度;最后将名著与名著之间进行联结比读(简爱的成长分别与保尔和祥子进行比读),训练学生思维的高度。

    ③一线四读

    “一线四读”是璩艳霞老师团队中的江文欢老师在设计《水浒传》整本书阅读中的教学反思中提出的内容。“一线”指的是:以选点切入,以线条梳理、全面地阅读、立体地批判;“四读”指的是:教师深读做基础,学生真读导方法,任务促读落实效、以写促读凝思想。

    文中以《水浒传》整本书阅读教学为例,对“一线四读”进行了详细地阐释。整本书阅读教学可选的点比较多,可以从兴趣点、疑惑点、感动点、矛盾点、新奇点等深入探究。比如《水浒传》可以从人物描写、叙述节奏、悬念手法、人物绰号、女性形象、酒文化、对比手法等方面选点切入。切点选的小而精,切得深,有利于深入理解经典。线条梳理是要注重整本书阅读的“整”。

    教学时可以利用目录、背景资料等理清思路,让学生缩短对整本书的阅读长度,也就是“把书读薄”的过程;全面阅读指的是要打破“一篇”的界限,围绕聚焦专题任务,分类整理,走向专题阅读和拓展阅读,这是“把书读厚”的过程;立体地批判指的是要用审辨的思维、全息的视角真正读懂书中的人和事,读懂作者,读出自我,在阅读中受到教益,这是“把书读精”的过程。

    在四读联动中,教师深读做基础,意思是教师首先要通读整本书,读透整本书,获得最鲜活生动的阅读体验,这样才能给学生以前瞻性的指导,在关键处给予学生以真点拨,设计并组织有价值丰富的活动或讨论;学生真读导方法,指的是教师指导学生阅读,要先做好具体的规划,再做好有效的引导;任务促读落实效指的是利用任务驱动促使学生阅读达成实效,教师要和学生围绕共同的有挑战性的核心任务,展开自主探索和深度学习;以写促读凝思想的要求是阅读携手写作,做到读写渗透,读写结合,真正地“把书读透、把书读真”,内化为自己的东西。

    读书是系统工程,不可能一蹴而就,马上看到立竿见影的成效。璩艳霞老师和团队老师设计的课例中,在激发学生兴趣、养成良好习惯、教授读书方法的基础上,指导学生将读书的成果与生活经验联系结合起来,真正让阅读成为日常的一种生活方式,让阅读如呼吸般自然,最终,阅读将成为学生成长过程中不可或缺的元素,达成阅读常态化的效应。

    整本书阅读对于师生而言都是不小的挑战,不可否认的是,整本书阅读引导着师生做真正的阅读者,促进教师在“读”和“教”的层面收获双重成长。

    如果你在整本书阅读教学中也有诸多困惑,希望你能读到整本书阅读教学的“贴心助手”——璩艳霞老师的《整本书阅读:我们这样教》,相信你一定会收获良多。

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