我目前从事一份教师继教的相关工作。单位半月前开始做读书会，这期要分享的是ＢＡ苏霍姆林斯基的《给教师的建议》。
做为一个去年重新跨入教育行业的我来说，回到教育行业，很是亲切，而且感觉极其有温度。教师这个职业特点，让这个大众对产生敬畏之心，很崇高无私。因为接触过几个不同行业的工作，当面对这一群绝大多数单纯、积极、可爱的人群时，我觉得安全、放松。
说这个群体单纯，因为大部分从事这个行业的人，生活的轨迹从学校到学校，上学、毕业、又回到学校，相对而言，他们面对的是一个简单的生活和工作圈子；另外，据不完全统计，这个群体中的家庭结构，不管是二口人、三口人、四口人还是更多的成员，都是从事教育行业，是典型的“教育之家。”
言归正传，说说我对这本书的拙见。
这本书是指导教会老师如何培养全面发展、具有综合能力和素养的学生的一本手册。今天翻看了１００条建议中的前３０条，当看到序言，我直观感觉，教师特有的职业，让社会赋予了其太多责任与光环的同时，也让老师们倍感压力山大。
他们一定要大爱。爱学生、爱不同的学生；要相信他们、包容他们、关注他们。而且好像是必须的。其次，我感觉这本书里说的每一句话都是金句，而老师必须要做个神，神是不能出错的，不能有问题的。
但，我们真正忽略了教师的载体是人，人本身就存在缺点，需要吃喝拉撒、休息、被关注。只有爱惜好自己，才能有能力去爱别人，去给予他人。书中其实已经提到这点。但，看看网上的这些教师们对这本书阅读后的感想吧：
摘自网：
这些老师们可有想到，当背负着这些过大压力时，他们可有想过能否扛得起？如果不能扛起时又怎么能更好地去顾及别人，更何况是自己的孩子还有其他家人……
我曾经主持过一场关于老师的读书分享会，关于ＮＬＰ，李宗莹的《重塑心灵》，那一期我面对的是一群平均年龄在２８－３２岁之间的年轻老师，因为导读人包括我，都属于圈外的“特立独行”的个体，所以我们的放松与真诚，让这群一直悚着、板着的老师们能真实面对自己的内心。而我，看到他们相互推笑着说“你这个剩女”、你这个“傲慢与偏见”、“你这个喜欢表现的”……时，我觉得自己这次的分享有些成效。
谈谈这本书让我联想到与我工作的结合：
我目前从事的是针对义务段教师的相关培训。我了解这个行业，但也不甚了解这个人群。而我习惯站在群体需求的角度，去分析教师的需求，除了生活内心的被顾及外，他们还是很想做好本职工作，更有所成。所以，我也觉得我们应该更有义务在做好服务的同时，能了解其工作中的需求，为其解决问题。
举例，书中P56-P57，第18个问题——“学习之母不应变成后娘”。
我不解“后娘”一词，看到书中解释为母：指的复习。这一节主要讲教师要学会组织学生的复习课，特别是要学会将复习课变为综合运用课程，要使学生完成一项实践性作业。那么，我想问的是，有多少教师能够明白如何组合运用？而他们的需求是不是也如这本书中一样？我们做为培训者有没有可能组织这样的教学辅导？以下是我对这个问题的思考：
最后来复盘一下我学到的这30条，我们通过这种学习，并非要感动，或者检讨自己过往是否做得不够，而是要面向未来。比如，我举自己的工作来说，培训者培训，首先要琢磨客户的需求点，然后探索需求背后的真实，再制定相关的解决方案（请相关专家、制定阶段目标、培训形式等），最后是检验与调整的过程。
核心是：用案例和语束来打动、用工具和方案做好执行、让结果可视化（数据、图片、结论、指导、修正意见）。
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