当我们看见一个烂掉的苹果，可能从另一个方向看它却是完美的，反之亦是；我们常常面对着孩子指手画脚，可能有时候也需要变成一个孩子去看看自己；课堂上的种种意外，可能并不是意外，而是一个个充满惊喜的盲盒；我们想要的教育是科科得优，可是教育怎么又会是完美的，它可能慢，也可能是遗憾。
他是天然，那个真的纯天然的男孩。
上课，从不会好好坐着，要么拿出其他无关紧要的东西摆弄，要么在书上写写画画奇奇怪怪的玩意儿，在他的世界，仿佛没有秩序这一说，老师的口令和提醒就像是一只蚊子在他周围飞了一圈又走了。一年级初入小学的他不知道给老师们带来了多少惊喜，每节课都像是开盲盒。不过有一天我也开到了他的盲盒，看起来东倒西歪的他，不仅没有翻开书，甚至桌子上摆的还是其他书。我自知如果我继续不痒不痛的提醒，对他而言是无效的，还会增加我们之间的隔阂。我真的没有放弃他，我怎敢放弃他，只是无奈能力有限的我还没有找到和他相处的方式，我只能在他愿意靠近的时候紧紧抓住机会。数学课上，他举起了手，大概是听到了他感兴趣的问题，我当然要请他说了，他说得头头是道、井井有条，平日里经常来告状的其他孩子都忍不住给他送去了巴巴掌，这样的经历从无到有，从少到多，我以为他会改变了，但我错了。我的错不在我的预想没有实现，而在我最初的目标就错了，所以我总是在偏离本真的路上磕磕绊绊。相处两年多，其实我已经发现了他的很多优点，甚至某个优点放在全班都难找到可以与他比较的同学，虽然在和谐这一维度上，他真的从来没有达到我的预期。可是，他依然在班集体里成长了，要说一个人的成长就一定是各方面都和时间正相关吗？不一定，我不应该用一个接近于教条主义下的模版去限定他的成长，允许他的各种可能发生，即使超出我的掌控能力。
他的纯天然可以保留，因为那是他的可能所在。
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