本案例已经过家属及本人同意公开
学生背景
H同学，16岁高二男孩，来自江苏，入学扶禾心理教育6个月。
H同学来到扶禾时，已经确诊重度抑郁了，他睡眠质量很差，情绪时好时坏，甚至有自伤行为。
因为父母感情不和，小H很小的时候就长时间待在时而鸡飞狗跳，时而压抑沉默的家庭环境中，后来没过几年父母就选择分开，小H从记事起就一直跟着妈妈生活。
即使他没办法很好的回忆与描述，但这部分的伤痛也一直留在了小H的心底，埋下了情绪失控的隐患。
但是，父母分开后情况也不能算是变好了，为情所伤的母亲会不由自主的向小H吐苦水，向他倾诉父亲的种种不对，又向小H表达自己满满的爱意，“我只剩下你了宝贝，你以后就是我的全世界”。
年幼的小H默默承受来自母亲过于沉重的爱，时间久了，“我不能长大，长大了就要离开母亲，母亲需要我”的想法根深蒂固，问题就产生了。
小H在母亲的“过分”的保护下，失去了真正的自我。他不知道该怎样向他人展示自己，与人交往的时候总是下意识的演出大家都喜爱的样子，但这更会加重他在关系中的不安全感，因为那不是真正的H。
他也失去了自信，母亲的万事包办让他丧失了自己的能力。高一因为学业压力过大受挫后，就不愿意上学了，开始在家打游戏而逃避现实。
但母亲的殷切期盼也时刻包裹着H同学，他不停地自责，又不敢去面对来自学习的压力，终日自我折磨。并且随着年龄的增长，也代表着自己有一天即将独立，离开母亲，巨大的精神压力折磨着H，他无法逃离，只能通过抑郁来表达自己的想法。
情况分析
重度抑郁主要临床表现为情绪反应低、缺乏兴趣、自责、出现自杀的想法和行为。同时也会对他人出现回避行为、害怕沟通、悲观厌世。这些症状严重阻碍了学生正常学习、生活和人际交往能力发展。
矫正方法（扶禾”3+X”办学模式）
一、通过心理疏导，解决各种关系混乱的问题。
-认知行为疗法（CBT）对其自我和周围进行认知分析辨析
-精神分析探索深层原因
-建构学生力量感
-家庭心理辅导
-情绪控制训练
-人际关系技巧训练
-抗挫折训练
首先，与小H建立稳定的信任的关系，确定整体咨询目标为找到建立正确自我，学会表达自我以及学会面对以及控制情绪。
其次，通过家庭心理辅导，与父母一起探寻内心情感，建立正常亲子之间的良好链接，恢复关系，让小H重新充满力量感。
最后，通过心理情绪疏导结合日常行为训练控制，提高小H的各方面能力，指导小H提升行动力的技巧，并让他运用在实际学习中，纠正认知，提高自控力，改变不良行为。
二、学习能力提升，掌握学习方法。
着眼于小H的最近发展区，调动他的积极性，发挥其潜能，逐步提升小H的自主学习能力。
同时在学习过程中，培养学习兴趣，调整他的学习信念认知，增加其学习的自信，为能够正常回学校生活和学习做准备。
三、通过行为训练，解决行为习惯差等问题。
行为训练采取行为主义疗法，包括阳性强化和负性惩罚等方法，强化和塑造良性行为，如对时间管理，自己生活的安排等。
四、兴趣爱好培养。
健康的兴趣爱好，可以帮助孩子戒除不良的兴趣爱好，使孩子在生活中克服各种各样的困难，培养孩子顽强的毅力，沿着自己的目标坚强地走下去。
艺术类课程：音乐/美术/钢琴/吉他/舞蹈/书法/演讲等
体育类课程：篮球/羽毛球/乒乓球/桌球/跑步/自由搏击/瑜伽/健身等
益智类课程：棋类/推理/阅读/活动/手工等
后期反馈
通过在扶禾六个月的心理治疗，H同学已经学会如何控制好自己的情绪，也学到了正确的与人相处的模式。
他现在已经回归学校生活，能够正常和同学相处。学习态度也有所转变，拥有了面对挫折的勇气，也有了清晰的规划，要好好学习考上好大学，用这种方式回报辛苦的母亲。
他的母亲在家庭咨询的影响也开始做咨询，认识到了孩子总有一天要离开自己，要学会放手。
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