《小英雄雨来》，原名《雨来没有死》，是由管桦创作的中篇小说。1940年，管桦离家奔赴抗日战场，长年转战南北，但浓浓的乡情，给他留下了无限的眷恋。他从小亲身经历目睹了年长他几岁的本村儿童团团长，带领一群天真无邪的儿童，站岗放哨，给八路军送鸡毛信，上树了望，捕捉敌情。从军后，童年时代的情景，总是像演电影似地一幕幕在脑海中浮现。就这样，创作了以雨来为主人公的《雨来没有死》。
根据季老师课前出示的整本书阅读的整体任务，这节课主要聚焦的是任务五和任务六。通过这两个具体的任务，引导学生品味人物形象，体会小说的故事情节。
上课伊始，季老师出示相关图片，回顾抗日故事情节，再出示《小英雄雨来》目录，思考主要讲了什么故事。
接着，聚焦雨来的四次跳水，思考雨来是在什么情况下跳水的，从而感受雨来在战斗中成长，由小调皮变成了小战士。
雨来把鬼子带进地雷战是雨来成长的重要标志，于是，季老师引导学生提炼雨来遇到的困难，并思考雨来是如何解决困难的，这个过程，感受到雨来已经成长为一个勇敢、机智和机灵的小英雄。
随后，季老师创设了雨来的老师被鬼子抓走了这个情节，请学生仿照书中的故事，续编雨来会怎样在还乡河上救下老师的故事。这个环节很新颖，学生在一次又一次思考与碰撞下，想象雨来的言行和心理活动，编出了一个精彩的故事。接着，季老师出示电影片段，再让学生联想自己编的故事与电影情节是否符合，同时告诉学生这个情节是书中没有的，引发学生讨论这个电影能不能这样拍？这个问题立足于学生的思考，引发学生做一个真正的写作者。
最后，布置作业给雨来智救老师的故事补写环境描写。
整体看来，季老师这节课以整本书阅读任务群为依托，构建以学生为主的教学场域，带领学生徜徉在思辨的学习中。学生的能力是一步步提升的，只是我感觉各个环节中的衔接不够紧密，而且也并未按照事先预期的任务进行，显得比较奇怪。
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