1. 西方“创客教育”的培养目标
目前西方学术界的主流观点认为，创客教育的目标就是要把青少年都培养成能利用互联网、3D 打印机和各种桌面设备与工具将自身的创意转变为实际产品的“创造者”。
例如，著名创客空间 TechShop的 CEO与创立者马克.哈特赤（Mark Hatch），就特别强调“制造实体作品对创客行动的重要性，并认为这是将创客行动与早期的计算革命以及互联网革命明确区分开来的基本特征与标志。”
——这段话所要表达的意思就是“创客行动”的最终目标（即“创客教育”的最终目标），是要能创造出“实体作品”，并认为这是“创客行动”的基本特征与标志（也就是“创客教育”的基本特征与标志）。
于是，我们也可以用一句话，简洁地把西方学者心目中的“创客教育”目标及其本质概括出来——就是要把青少年都培养成能利用各种技术手段与方法创造出“实体作品”的创客。
2. 我国“创新教育”的培养目标
我国素质教育的目标是要把广大青少年都培养成“创新人才”。 “创新人才”与“创客人才”只有一字之差，含义却大不相同。
“创新人材” 是指具有创新意识、创新思维（即创造性思维) 和创新能力等三方面素质的人材。在创新人材应当具备的三方面素质中，最核心的素质是创新思维。这是因为：
创新意识是指具有为人类的文明与进步作出贡献的远大理想、为科学技术事业的发展而献身的崇高精神和进行创造发明的强烈愿望；
创新思维（即创造性思维）是指能形成有创新意义的思想观念、理论方法、或产品设计的一种高级复杂认知能力；
创新能力则是指能把上述创新思维成果——即创新的思想观念、理论方法、产品设计转化为前所未有精神产品或物质产品的实践能力。
可见，创新意识是实现创造发明的目标与动力(解决“为什么创新”“为谁创新”问题)，对于创新人材的培养具有至关重要的意义，但是创新意识和创新能力又必须要有创造性思维作基础，离开创造性思维，创新意识将成为不切实际的空谈；所谓的“创新能力”也不过是事倍而功半的傻干。从这个意义上讲，创造性思维是创新意识与创新能力的基础及前提条件（是创新人才最核心的一种素质）。
这表明，“创新人材” 就是指具有上述创新意识、创新思维（即创造性思维)和创新能力等三方面素质的人材（而非仅能制造出实体作品的“创客人才”）；这三方面的素质对于创新人才都必不可少、缺一不可——
创新意识 是实现创造发明的目标与动力；
创新思维（创造性思维）是形成创新的思想观念、理论方法或产品设计的高级、复杂认知能力；
创新能力 是把创新的思想观念、理论方法及创新的产品设计转化为实际的精神产品或物质产品的实践能力。
而“创客”，如上所述，是指能利用各种技术手段与方法把创意转化为“实体作品”的创造者。
将“创客”的内涵与“创新人才”的内涵进行仔细比较，不难发现：“创客”只是大致相当于“创新人才”三方面素质中的第三种素质——即“创新能力”；而完全没有涉及“创新意识”(实现创造发明的目标与动力)和只部分涉及“创造性思维”（形成创新的思想观念、理论方法及产品设计，是创新意识和创新能力的重要基础及前提条件）这两种对创新人才培养具有更为关键意义的重要素质。
3.仅就“创新能力”而言，西方的“创客教育”和我国 “创新教育”的要求也有所不同
创新能力是指“如何把创新的思想观念、理论方法及产品设计转化为实际的精神产品或物质产品的能力（即写成文学作品、谱成乐曲、形成绘画及理论著作或制造出各种专利产品的实践能力）。即创新能力可通过“精神产品”或“物质产品”这两方面来体现。
而在当前西方创客领域主流学者的心目中，非常强调“实体作品”的创造，而且认为“实体作品”只体现为“物质产品”；这种看法，显然是片面的；但却具有可取之处——因为它倡导的是“动手操作、精益求精、尚工重器的‘工匠精神’”。具有这种“工匠精神”的创新人才确实非常优秀，也为社会特别需要——他们为国家实体经济的发展做出了巨大贡献；但是，我们国家的未来、民族的振兴、人民的安康所期盼所依靠的创新人才，决不仅仅是只具有“工匠精神”的卓越技工，也需要并不属于“工匠”的哲学家、文学家、作曲家、和绘画大师。正因为如此，在我们国家的创新教育内涵中，虽然也推崇尚工重器的“工匠精神”，却并没有把它看成是创新人才必须具有的唯一创造能力。可见，仅就创造能力的培养而言，西方“创客教育”和我们中国“创新教育”的要求，也确实有所不同。
通过以上分析可以看到，当前西方“创客教育”存在有两个方面的缺陷：
一是，只关注青少年“创新能力”的培养，而完全忽视“创新意识”培养；对“创新思维（即创造性思维）”的培养虽有一定关注，但关注不够；
二是，仅就“创新能力”而言，西方创客教育关注的只是“实体作品”（即“物质产品”）的创造，而忽视“精神产品”的创造。
可见，对于美国为代表的西方科学与文明，我们要虚心学习；但绝不能盲目照搬，更不能唯西方的马首是瞻！
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