昨天上午的教研会上，领导要求本周的教研组听评课活动正常进行，按照先前抓阄顺序，给我讲课。
课进行到行政区划部分，虽然毫无头绪，但本着“早剃头，早凉快”的原则，和希望组内老师听后给出意见的想法，选择了这一节课来做组内公开课。并把周一下午的课，调了一节，到今天上午来上。
说来也是气人，昨天上第一节课结束后，拔下U盘到办公室，突然发现U盘形状有异。心中有不好的预感，赶紧插到电脑上去查看，果然没有显示了。幸亏在电脑上最近打开的文档里发现制作的课件还在，重新整理一下，用微信做传媒，传到教室的多媒体设备上，可解燃眉之急。
上课时间定在了第二节，因为U盘的问题，所以下课铃响，我便来到教室做准备工作。班主任老师已经在指挥学生调换座位，一切安排的井井有条，使我心中充满感激。孩子们带着一些紧张和雀跃，随着老师的指挥行动着，等待着。
小预备铃响，孩子们已经全部就位，组内听课的老师也到场了。我提前打开了多媒体课件，播放作为引课用的地理改编歌曲《大中国》。欢快的广场舞的曲调，充满地理意味的歌词，孩子们的情绪一下子被调动起来，但鉴于后面坐了七八位老师，有点放不开，只能看到他们精亮的眼闪闪发光，用力绷着嘴，不让自己发出兴奋的呼声，有几个孩子身体不由自主的微微摆动。我不由一笑，告诉孩子们，你们平时在课堂上的表现很好，不用太紧张，看着歌词，会唱的可以跟着唱出来。只是注意力，不能仅仅放在音乐上，注意歌词以及图上出示的内容。
歌曲放完，上课铃声也落了。问问孩子们对歌曲中的什么内容印象最深刻，平时积极活跃的孩子们竟然扭捏了起来！肯定一下以往的表现，放松他们的情绪，终于有孩子举起了手，有了第一个就有了第二个，第三个孩子举起了手。在互动中，很顺利的引入了本节课要学习的主要内容——我国的行政区划。
这节课虽然识记省区的名称、简称和行政中心，在行政区划图上快速准确找出各省级行政区都是重点，但我认为，在地图上确定各省区位置对孩子们来说难度要更大些。于是课堂时间安排上偏重于位置的教学。
环节一，了解我国基本的行政区划。省县乡三级区划，及各级区划的同级区划名称了解后，假设一个情景——网购一本书，地址怎么写？引出地级市，简单解释，并指出有些县是省直管的。然后重点放在明确34个省级行政区的名称上，方法是结果课前歌曲，在政区图上依次找出2个特别行政区、4个直辖市、5个自治区和23个省。
环节二，从不同角度熟悉34个省区位置。课堂上引导学生沿陆界线、海岸线、北回归线找出相关省区，并布置课下沿长江和黄河找一找相关省区。还按东北、华北、西北、西南、华中等区域找省区，“一省定周边”等。最后告诉孩子们，这些方法都是引子，可以寻找更好的适应自己的方法来熟悉省区位置。
环节三，观看小视频，激发想象力。考查这部分知识不可能每次都是完整的中国政区图出现，有可能只选取了局部区域或一个省区，这时候就要依靠省区轮廓来判断。小视频就是把各个省区轮廓想象成生活中的动植物等来帮助认识各省区。播放一遍一闪而过，孩子们因为没有记住，要求再播放一遍。我没有答应这个请求，而是告诉他们，想象成自己熟悉的事物更有利于记忆。
环节四，熟悉各省的简称和行政中心。这个没有在图上一一指出讲解，而是要求孩子们先读课本表中的内容，熟悉一下。然后告诉孩子这些简称的由来大致有这样几类，取名字中的一个字、和境内的地理事物有关、和历史有关。在孩子们一一落实之后，出示空白表格让孩子们看着省区依次说出简称和行政中心。
出示几个省区轮廓图，第一幅图就出现了很大的分歧。正好到下课时间，趁机布置了课后作业，熟悉各省区轮廓。
课后几位老师光挑好听的说，但我知道，还有许多可以改进的地方。比如，是否找到34个省区后，直接学习简称和行政中心，然后再在地图上多种方法熟悉位置更好？这样在熟悉位置的过程中，还可以同时识记简称和行政中心。
唉，真想对我亲爱的同事们大声说一句：“哎，留下点儿什么才走！”
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