​古诗教学中生本课堂的体现

            《乡村四月》教学反思

                                                鲁月

    “生本课堂”是一种新提出的教学形态。营造了浸润着民主、平等、激励、和谐的人文课堂环境。

      新课程标准倡导的自主学习、合作学习都是以学生的积极参与为前提的“没有学生的主动参与就没有成功的课堂教学”只有与学生组建起“学习共同体”与学生平等的交流和讨论，允许学生提出自己的独特见解、奇特的想法、暂缓批评激励善待学生，创设一种心理自由，和安全，课堂教学环境，让学生的心智和心灵都能自由自在的放飞

    于是，我在选课上选择了长春版小学语文教材三年级下册第四单元，第一课的古诗《乡村四月》。这首古诗贴近孩子的生活。虽然是一首千年以前宋代的江南农村初夏时节的景象，但对于农忙与美景孩子们并不陌生。而且这首七言绝句更是以白描的手法。前两句着重写景，绿原、山川子规、烟雾寥寥几笔，就把水乡初夏特有的景色勾勒出来，意境朦胧、动静结合。后两句写人，画面上主要突出蚕桑和水田插秧的农民形象，从而衬托乡村四月劳动的紧张繁忙，全诗景美人勤、以恬静的语言、交织成一副色彩鲜明的图画。

一、读古诗体会节奏美

      古诗是中华文化的瑰宝，有其独特的形式和韵味，教学中我重点着力于让学生自由感悟，每个学生都是一个独立存在的个体，每位学生对诗句都有独特的理解，只有读出自己的韵味，才是最打动人心的节奏。课堂上出现了223，四三的节奏，让学生在你读我评的过程当中，体会学生主体地位，人人参与感受古诗的文化魅力，体会这种节奏的韵律美。

二、解古诗感受语言美

      古诗讲究锤词炼句，古诗中的每一个字、每一个词、每一行诗都凝聚着诗人的思想情感，甚至生命密码。因而古诗教学，要披文入境，披文入情，让学生在诵读中想象，理解诗句的意韵，在指导“雨如烟”时引导学生想象如烟的雨是什么样的？反复揣摩读出烟的轻柔、朦胧。适当的加上老师的手势指导，让学生感悟江南如烟如尘的美景，使学生自然而然的体会出古诗的语言美，根植于学生的心田，滋润着生命的成长。

三、评古诗，找到童真美

      学生是课堂的主人拉尔天·泰勒说的好：“学习是通过学生的主动行为而发生的，学生的学习，取决于他自己做了什么，而不是老师做了什么？”想起黄老师在听完课之后对我做出的课程调整，就是想让我体现学生为主体的地位。这就意味着课堂教学要为学生营造出一种自由而安全的情景，体现生本课堂的教学形态

    引导学生去思想，在读中思，在思中悟，探寻古诗的奥妙，在小组讨论中，迸发出各种智慧的火花。一个小女孩突然提问道：“老师为什么乡村四月闲人少？而不是忙人多？”多么好的想法呀！这说明孩子已经融入了这样的课堂模式，在诵读、想象、品位和交流的形式中，形成了自己对古诗的认知，这就生长了智慧，我相信这个女孩一定会在古诗学习中找到更多的童真与快乐。

      一节课下来，我的思绪万千，虽然课堂中还有很多不足，但这也是一种缺憾美。也为我今后的努力找到了方向，只有找准问题并努力的完善它。才会成长。同时我也深知这节课的来之不易，这不仅是对我的一次肯定，也是对我的一个挑战，感谢进修王主任对我的信任，在古诗的教学中，我还是太年轻，未来的日子里，我会不断的成长。对教育用心、对教学用心，把生本课堂的教学形态，运用到平时的工作中去，进而形成更多的学习智慧。

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