所谓“生动”，就是要让“学生动起来”。这是刀哥的解词，也是我印象最深的一个解词，从此便记下，从此也会琢磨。

现在，这个解词，演变成了我的课堂信仰：课堂需要生动，需要让学生“动起来”。

01身动

身动，很好理解，就是要身体要动起来。

首先，知道上课铃一响，就需要把身体放进课堂，并且安静的等候上课。关于这一招，我们学校有好几位老师能做到，只要是他的课，学生首先从行动上就很重视，上课铃一响，便乖乖的回到座位上静息等候。

其次，就是课堂上该动手的要动手。该写字的时候要写字，该朗读时要朗读，该操作时要操作，该移动位置时要移动位置。不能一节课都让学生规规矩矩坐着，如果让你坐那么久，你也会受不了的，更何况是小孩子呢？尤其是低年级的孩子，更不可能让他们一动不动坐一节课。现在，想想很多时候，我们的课堂太像课堂，才导致了课堂没有吸引力。如果课堂上多点身体动起来的学习活动或学习游戏，小孩子一定是很喜欢的学习的。

02思动

思动，顾名思义就是思维要动起来。

可是，思维是隐含在大脑里面的，怎么能证明学生的思维动起来了呢？我认为最重要的参考因素便是老师的教学设计。

比如，是否以培养学生问题意识为主。如果一节课下来，学生没有提出自己的疑惑，老师一讲到底，这样的课堂只能培养出被动学习的学生。或者，老师对学生的问题视而不见，遇到一些有挑战的问题，或者预设之外的问题，老师一概不理，采用迂回战术，久而久之，老师的课堂必定会丧失吸引力。

比如，老师设计的学习任务是否是开放的，多元的，深度的。如果老师的问题都是问：是不是，对不对，学生的思维自然就没有动的空间。

再比如，老师设计的学习内容是否是贴近学生的最近发展区的，是否不同的孩子在你的课堂上都能思维动起来。对于大多数孩子都会的内容，课堂又该往哪里走，对于小部分孩子不懂，又怎么去教学。老师需要对所教授的内容有一个清晰的了解。

要真正做到思动，就必须尊重学生的所有思考，给予学生思考的空间和时间，激发他们自主参与学习，才是学习的王道。

而真正的思动，是在思维的一静一动之间，形成体系。

03互动

课堂不是老师的独角戏，也不是优生的天下，而是一部多声部合唱。因此，这里的互动有两层含义。

一是师生互动。老师要和学生进行互动，但这个互动需要以尊重和欣赏为前提，传递的是正确的价值观和做事的方法。并且，老师眼里要有每一个学生，对每一个学生都一视同仁，才能所有学生保持学习的兴趣。

二是生生互动。是学生之间自发本能的互动，聚焦某一个问题或知识点，因为他们的话语系统基本处于同一层次，交流起来更有效果，他们的互动会形成一个网状，也会形成一个螺旋状。这样的话，课堂上才会少一些“沉默的大多数”。

好的课堂，是互动中有尊重，是互动中有深度，是互动中有顿悟，是互动中有“登山”的体验。要做好这个互动，需要老师舍得让出讲台，并能在恰当的时机进行追问和评价，将互动的场域升级。

04心动

当然，让学生心动的课堂，或者让老师心动的课堂，是最高级的课堂。这样的课堂，你总是充满了期待，总是能在某个地方点燃你某处敏感的神经，并带来美好的体验。

每次听万老师的音乐课，我都会被感动得流泪。或许是因为音乐的缘故，更多的原因是万老师在课堂上呈现出来的对学生的引领，总是将音乐的理解和内容的设计恰到好处的融合在一起。

让学生心动的课堂，他自然就会身动、思动、互动，最后达成主动。

让学生心动的课堂，老师除了个人魅力还需要专业魅力。《大宅门》里的景琦从小顽劣，气走了很多私塾老师。但季老师就有本事“收复”他，一是第一次去教室时，知道景琦在门上做了恶作剧，便让景琦出来，开教室门自然是景琦被泼了一身墨水。二是景琦想学武功，季老师说要要先学文化课。景琦问为什么，季老师掏出一本书，景琦随便翻一页，季老师都能自如的背下去。这样的老师自然也就让顽劣的景琦醉心学习。

用上面四条来反思自己的课堂，还相去甚远。好在，每天都可以在课堂上去实践，让自己的课堂品位升级，让学生受益，我也跟着受益。

所以，现在可以每天反问自己：今天，你的课堂让学生“动”起来了吗？