读《老师，我的水壶包不见了》之看见与感受
这个故事是日常生活中很普遍的故事，在绘本中这个物品是“水壶包”而在实际的家庭生活中，就会有各种小零碎，可能这些小零碎在其他人的心中觉得不值得一提，但在孩子的心中，它却是非常非常的重要。
在常规的面对“我”的物品不见了的时候，一般的处理方式就是，1）你说你放在哪儿了，我陪你找一遍；2）或者把你说的范围再扩大来找；面对这两种情况的时候，如果最后的结果是找到了，陪伴者的心态所呈现出来的是：你看我多好，多厉害，给你的物品找到了吧，你能不能长点记性啊，别老给自己的物品放这放那，我天天光剩陪你找了，再找不到了不用要了。
3）我正在做自己事情的时候，如果你的物品找不到，第一个感觉就是升起就是烦，想要对他抱怨，找不到你的物品都不要了，都给它扔了，你看你还有这这这都放的不合适，都需要把它给处理了，自己的东西自己找不到了，自己找，
4）面对孩子找不到在那哭的时候，“你别哭了，姑姑/爸爸/爷爷/奶奶 再给你买一个，不就是找不到了吗，说你要几个，咱买一把吧！走，咱出去买。”
5）当孩子找不到的时候，不管陪伴者此刻在做什么，都是一通火的发泄，“天天这找不到，那找不到，咋没有给你丢了呀，哭哭哭，还哭，给我憋住，找不着了不要，也不能买，叫你丢丢丢。”
面对1）—2）两个方法的时候，孩子所产生的感受就是，你也陪我找到了，你想说啥你就说吧，我耳朵也屏蔽，我听你说完了，我就继续做我想做的了，就这样吧！
面对3）、5）的时候，当孩子想要来陪伴者这里寻求帮助的时候，陪伴者给与的方法直接就是用更大的怨把他的问题给包裹住，给予孩子的是第一问题没有得到解决，第二在下次孩子有问题的时候，会思考我到底要不要再给你说；第三孩子和你之间的关系会渐行渐远，并且之于你来说，孩子也只会对你报喜不报忧。
面对4）的时候，陪伴者所陪伴出来的孩子的状态就是欲望更大，今天是几个棒棒糖，泡泡糖可以解决的问题，那随着年龄的长大，道具也就越来越不一样了。
我们就是这样的陪伴着我们的孩子长大，让他成长为了说教他人的人，让他成为了遇见问题害怕、恐惧的人，让他成为了面对他人的问题时对他人抱怨的人，让他成为了引诱他人的人。
而作为陪伴者我们到底应该做的是什么？
看到文中的佳欣老师的耐心，安定，面对乐乐的一次次的“不知道”一次次的不吭声，一次次的想要生气，佳欣老师带领乐乐一次次的尝试，还有什么方法，还有什么方法，在这个过程中是两个人在一起的感觉。
如果自己是孩子，自己也是期待能够有佳欣老师一样的老师来陪伴自己成长，自己也不期待，每当自己面对问题的时候，收到的是抱怨、嫌弃、引诱。
自己都不想要那样的结果，自己一定也要调整到，自己不去做那样的事情，这样自己才能够做正确，自己才能够做一位自己喜欢的样子。
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