自我培训

        今天阅读了朱永新教授对教师培训的分析，指出了现在教师培训的弊端，提出改变培训的内容与方法，增强教师的选择性与自主性，应该是教育行政部门迫在眉睫的任务。每个学期，教师都要参加这样那样的培训，但是收效甚微，不见长进，我们的培训究竟有多少价值？好教师能够培训出来吗？

        记得在上学期的12月21日，收到了这样的通知:为了满足教师专业发展需求、提高培训效果，县教体局专门组织2019年教师培训需求问卷调查。本次问卷调查针对校长（副校长）、中层干部、班主任、专任教师制定了不同的问卷，请各单位组织全体教职工用微信扫码二维码，认真、如实完成问卷，老师们提供的信息和建议都将成为县教体局制定培训规划、确定培训内容、改进培训方法的重要依据和参考。这正是我县教体局提出改变培训的内容与方法，增强教师的选择性与自主性的体现。

          同样去参加一个培训，有的人认真听讲座，仔细做笔记，收获满满。有的则不尽如人意。在我们学校，还有这样一个规定，外出参加培训的老师，回到学校之后，要上交学习笔记，撰写培训心得，还要对其他教师进行二次培训。这样的规定无形中就对外出参加培训的教师提出了更高的标准，他一定也会在培训中对自己提高要求，完成任务。

      一个教师要想通过培训提高自己，关键是要利用各种机会自我培训，自我激励，自我成长。发自内心的想去培训，想去提高自己。从思想上对培训工作重视，认识到参加培训不仅仅是提高教学与管理能力的需要，更是时代发展的需要，是对自己负责、对学生负责、对学校负责的需要。同时结合朱教授的“三专”模式，一是专业阅读——站在大师的肩膀上前行；二是专业写作——站在自己的肩膀上攀升；三是专业发展共同体——站在集体的肩膀上飞行。来进行自我培训。

        其实问题不在于是否培训，而在于我们是否主动敞开心灵进行自我教育，倘若我们把培训的主动权掌握在自己手中，结合“三专”模式主动培训自己，我们一定能够修炼成一名真正的好老师。