一、教育的动力来自恐惧
这个结论是我这一周来的感受，因为想他好，因为害怕他不优秀、害怕他以后碌碌无为、害怕自己不做点什么自己会后悔……
带着这样内心的恐惧，每次看到他主动做点练习和借能学习相关的事我就感觉到欣慰，如果看电子产品超过半个小时或者不遵守约定的时候我就会开始愤怒，心里想着：这样下去怎么行；
今年马上上小学，这种恐惧时常操控着我，让我不能用平常心和冷静的态度来看待孩子和学习，不时的会对他吼，二不顾他的恐惧和情绪；
在这种时候所有的理论和所学都抛到脑后，情绪脑掌管了一切，心中回荡的一句话：怎么说了这么多遍还是这样，难道这个孩子就这样让人花这么多的心思；
二、一切都是我自己想的
当我和同事聊起这个事情的时候，他们都会说：你家孩子挺好的，个性很好，又会照顾比他小的孩子……
起初我觉得他们是在宽慰我，后来想想，这不就是我们对家长说的：
“我们常常盯着孩子百分之十的缺点（甚至更少），而忘记去看到孩子大部分的优点”
在这种情况下家长越来越焦虑，孩子就觉得自己没用，越来越没有信心；
我们的工具：“有点墙”和“鼓励树”就是帮助孩子和家长看到孩子的成长和优点，而作为一个学习了6年的我来说还是陷入这样的境地确实需要好好的做一个自我觉察；
最新的觉察就是我把我对自己 的不满意投射到了孩子身上，我不满意我自己的童年浪费了狠很多的黄金时光在玩和看电视上，而这些事对于我现在没有任何意义；
我还责怪我的母亲那时候为了工作，没有用心的照顾我和弟弟，所以我现在在孩子和工作之间如果有需要一定做出取舍的部分，那一定是孩子的事优先；
看着这样的逻辑似乎没有什么问题，然而已经禁锢了我的很多思维：非黑即白；
三、修正
学习不会让我无所不能，但是学习让我看自己的局限在哪里，不断的帮我去拓宽去刷新自己，让自己不断的去觉察自己的内心，去看见自己的真实想法；
情绪没有好坏，看到它就先看看为什么会出现这样的情绪，把这种“恐惧”看成是我的“自卑感”，适度的自卑感是前进的动力，不用太排斥它；
这样想想似乎就好很多，因为凡事都有一个度，比如“自卑感”适度的自卑感是推动人类进步的原动力，而过了变成“自卑情结”那可能带来的就不是发展；
不用太自责，虽然是一个讲师，但是我一样是一个普通人，我有情绪，我和孩子，和大多数的家长一样都在学习成长的路上，错误是学习的好机会，这样看来我每天都在成长。
下次在自己大脑盖子要打开的时候，先积极的做一个暂停或者提前和孩子做一个约定，让他决定做什么，不做什么，从现在开始告诉他学习是他自己的事，上过注意力课程之后也要想想他是不是也是注意时间短；
有些“弯路”在小时走成本比较低，既然是这样的一个孩子没办法像自己想象种那样，现在的方法没效果，就换一种好了；
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