（一）笔记
“如果说蒙特梭利像哥伦布一样发现了新大陆,并不夸张。哥伦布发现的是外在的新大陆，而蒙特梭利发现的是内在的-孩子心灵里的新大陆。这的确是一项重大的发现。就像美洲大陆对于哥伦布，万有引力对于牛顿一样真实。使他闻名的就是这个发现，而不是她的方法。”
E.M.Standing
一、蒙特梭利教育
蒙特梭利教育是全员教育,主要培养孩子们的专注力、手眼协调能力、秩序感和独立能力,为孩子今后的发展打下坚固的基础。
很少有人能够说清楚什么是蒙特梭利。因而带来了很多的误解。
小测验（判断题）
1.有人说蒙特梭利是一种与传统教育不同的特殊的教法。（错）
2.有人说他是为有钱人开的贵族学校。（错）
3.有人认为他是一个连锁学校的名字。（错）
答案：
1.蒙特梭利的确从特殊教育开始的,但是后来它主要是致力于正常的儿童。除非蒙特梭利幼儿园里有学特殊教育的老师，才招收特殊儿童。
2.它也不是为有钱人开的贵族学校。实际上蒙特梭利的第一个儿童之家是从贫民窟开始的。
3.蒙特梭利她非常谦虚的认为她并没有发现什么、没有法明什么。她只是把她所观察到的孩子们所做的记录下来,所以她从来没有申请过专利。如果相关部门允许的话，任何幼儿园和学校都可以用蒙特梭利这个名称。
蒙特梭利教育是流传世界各地最先进、最科学、最完善的教育体系之一。它是由意大利第一位女医生、教育家蒙特梭利博士倾其一生的精力所建立的。
蒙特梭利通过对儿童细心的观察和充分的研究,她发现人的智力不是一出生就定型的,而是通过在一个自由的社会环境中，通过感官的经历,而不断提高完善的。并且0-6岁的孩童有吸收性心智。学习对这段时间的孩子来说,是一个自然愉快的过程，不需要成人施加压力。
为了满足孩子自然发展的需要，她设计了许多美观、实用、科学、智慧的教具，让孩子们在一个预备好的轻松愉快的环境里,自由的探索、学习来丰富他们生活的经历,激发孩子的潜能，建立他们的自信心、专注力、创造力和与人交往的能力。
蒙特梭利她这个人以及她在跟孩子工作过程当中,通过观察孩子自发的行为,她发现了孩子发展自然的力。从而建立起了她的教育理念以及教育方法,包括她为孩子们所研制所设计的教具,这些加在一起就是我们通常所说的蒙特梭利教育
二、蒙特梭利教育的科学性
蒙特梭利的教育理念是蒙特梭利在当时对生物学，尤其是胚胎学，人类学、心理学以及生命哲学充分的研究，在这个基础上承继了法国启蒙思想家卢梭、瑞士教育家裴斯泰洛齐以及法国心理学家戴庚和伊卡的教育理念。它的根基是非常坚固的。
蒙特梭利的教育理念不是源于实验室。我们都知道很多心理学家以及教育学家,他得出的结论是基于在现实里用动物做试验而得出来的，但他把这个结论用在儿童身上。包括我们上堂课所讲的大脑发展的理论。很多这些结论都是用动物做实验得出的一个结论，然后推论到人的身上。
蒙特梭利的教育理念是她在和孩子们工作和互动过程当中，她通过对孩子们自发行为的观察和充分的研究而发现的，这是他的生命的规律和现象,它是基于这个而创建她独特的教学的教育哲学教育理念。
所以蒙特梭利的教育理念。我们说是非常科学的,因而它不会过时的。
三、孩童的秘密
蒙特梭利认为孩子有与生俱来的生命潜能和在爱与自由的前提下,发展的能力,并且孩子们是独立的个体。他们的学习方式与成人截然不同。他们有自我构建、自我发展的能力。解释一下：孩子有与生俱来的生命潜能和在爱与自由的前提下发展的能力。这句话并不是蒙特梭利发明的。他是站在巨人的肩膀上,继续往前。孩子的自我构建是蒙特梭利首度提出来的。
四、与生俱来的生命潜能
生命的潜能,我们可以用种子做例子。种子看起来很小不起眼，但它本身富有生命力,它有生命的潜能。只要有合适的土壤、阳光、雨露,它就会生长。如果再加上园丁的辛勤的照顾,必然会开花结果。一个西红柿的种子，它最终的目标是长出西红柿，如果是西瓜种子，长出西瓜。如果你把一块金子放到地里。无论怎样浇水怎样施肥都无济于事。因为它没有这个生命的潜能。
孩子也是如此的。孩子有人的生命，他具有人生命的潜能。虽然他出生的时候，不会说话、不会走路，但我们确信，这些技能他一定会获得的。他也像植物一样需要合适的生长环境，也就是蒙特梭利强调的爱与自由的环境。当然我们要为孩子预备一些适合他发展的教具，并且有尊重孩子、协助孩子成长的成人。随着时间的推移,这一颗颗小生命的种子就会结出生命的果实来。
我们常常焦虑，常常拔苗助长。所以我们做家长的常常要提醒自己孩子有与生俱来的生命潜能,给孩子自由,让他按照他的规律，按照他的时间表自然的成长。我们做家长要享受跟孩子在一起美好的时光,陪孩子做他这个年龄当做的游戏，陪她读她这个年龄当读的书。
有关专家发现，平素一些自然而又简单的动作，比如搂抱、轻轻的拍孩子、跟孩子对视、对话、微笑等等，这些会刺激孩子大脑的发育。跟孩子交心、自然的谈话,对大多数孩童来讲是一个最佳的刺激大脑的方式。所以家长要花些时间来了解孩子发展的规律，了解孩子成长的秘密。
爱与自由
这个爱除了家长对孩子本能的爱以外，还包括尊重、接纳、对孩子没有要求,不会因为孩子的身体状况、健康或者疾病，漂亮或者丑陋、聪明与否、成绩好坏而改变。
这个自由,是要给孩子自由,让他按照他自己的生命规律，按照自己的时间表来自我发展、自我构建。蒙特梭利讲的自由,它是在一定限度的自由,也就是给孩子自由,做对的事做可以的事，做适合她发展的事。这个自由同时伴随着规则,所以在蒙特梭利教室里有非常清晰的教室或者户外的基本规则。老师会一再强调这些基本规则，让孩子来遵守。如果孩子的行为伤害了自己、破坏了环境或者伤害到了别人，这种行为需要制止的。
五、吸收性心智
孩子出生的时候大脑的电路、初步的蓝图已经设计好了!孩子大脑还没有发育完,就已经开始工作了。婴孩刚出生的时候，他带有一些有用的生存的反应来到这个世界。但是他们仍然非常的无助。
出生以后,婴儿不能说话、没有推理的能力、没有以往的经历。他的心思、情感、意志都有待于开发。也就是说他的精神、心智方面要从无到有这样开始。形成时期也就像新生儿在母体里从无到有的过程一样。如果他们按照成人的学习方式和进度，他想要认识这个复杂的世界,充分的发展自己几乎是不可能的。那他们是怎样来认识这个世界来发展自己的呢？孩子有与生俱来的生命潜能,还有自我构建的能力,也就是自我发展的能力。
他有跟成人非常不同的就是，他有两个帮助者来达成的。一个是吸收性心智，一个是敏感期。通过跟孩子们的工作和对孩子们细心的观察，蒙特梭利发现0到6岁的孩童有吸收性心智,他们的学习方式和成人截然不同。
他们的学习方式就像海绵吸水一样,他可以毫不费力的从周遭的环境里吸收大量的信息。那他外部的这些印象,或是看到的东西、听到的东西不是进入他的脑中,而是构成在他的心智里。
孩子的心是纯的，眼睛是亮的，他对于周遭的人和事物都充满了好奇和喜爱。他们如饥似渴地观察周围的环境，自发的去探索周围的事物。
我们看到的几个月大的小孩，常常专注的看着自己的小拳头,然后放到嘴里尝一尝。也许谁的孩子还会把锅翻过来调过去，敲敲打打玩上良久。我们成人看似非常平常的东西都会给他们带来许多的欢喜。比如,以一个彩纸、一个小木块、一片小树叶、一朵花,甚至是一些会爬的小蚂蚁。对我们成人来讲这些都太平常了。可是孩子却兴奋不已。他们在摆弄这些东西的时候，他是借着感观来探索的。在探索的同时,他把这些材料的颜色、形状、大小、用途等等这些事物的特征都吸收进来，积累加强他的心智。
表面看好象孩子在玩弄一些平常的东西，这些都是他的学习过程。我们常常把孩子的这些活动,叫做孩子的工作。也说是他的这些活动跟成人的工作一样重要。所以孩子们每天都有很多新的发现新的经历。他们忙个不停,就像一个小科学家一样一直的在探索。
有人把孩子的吸收性心智比作成照相机。我们如果要把一屋子的人画出来，我们成人的心智就像我们用笔，一笔笔的画，画了好久才把这一屋子人画出来。可是你看还画得很不像。孩子的心智是他像用相机,快门一按下去，一屋子的人就已经成像了，一个照片出来了。而且这个影像又清楚又准确。所以孩子的心智和成人的心智相差是非常远的非常多的。
也有人把孩子的吸收性心智比作海棉吸水把海绵放在水中,就会吸收大量的水。孩子的吸收性心智是包括两段：0-3岁是无意识吸收，3-6岁岁是有意识吸收。
0-3岁是无意识吸收,真的就像照相一样，吸收这个影像印到脑海里,是很难抹掉的。这个心智像海绵吸水一样。它的吸水,不管水是肮脏的还是干净的都一并吸收。如果精神病人的病因追溯到幼年期。如果成因是在0-3岁的话,那是最难治疗的，几乎不能治疗的。因为3岁以前的吸收是在无意识中进行的。长大以后这些经历他忘掉了。他没有办法再回忆再向人诉说。所以0到3岁孩子的成长，他的环境非常重要。
3到6岁的孩童，他仍然拥有吸收性心智，是在有意识的状态中。借助双手的活动来吸取外在的事物，来丰富自己的阅历，来发展自己。你看孩子,他每天早晨都是美好的一天，都是一个新的开始。他的眼神里总是充满着惊喜的,喜欢探索。我们成人真的要回转向孩童。孩子神奇的吸收性心智可以吸收大量的信息。
六、敏感期
孩子们是怎样把这些大量的信息内化来发展自己的潜能呢?蒙特梭利博士发现0到6岁的孩子还有敏感期。敏感期是孩子能在复杂的环境里,选择最适合他发展和他发展所需要的来完善自己,发现自己。
敏感期是指一个生物刚生下来,还在成长的时候,所获得的一种特别的感觉力。这种感觉力是一种短暂的倾向,仅限于取得一种特定的特质,一旦取得这种特质，这种特殊的感觉力就会消失。
敏感期这个词是由荷兰著名的生物学家弗里在研究某些动物成长时首度使用的。特别他是研究小毛毛虫经过成为蛹，最后成为美丽的蝴蝶。之后，蒙特索利首度把敏感期这种讲法应用到人的发展上。
关于吸收性心智和敏感期，它们之间的关系是怎样的呢?孩子的吸收性心智就像照片一样。周围的环境，一按快门就吸收进来了，是一个大量的信息。我们每个人几乎都有这样的经历。你跟朋友一起照相,但当把这个照片发上来以后,你会先观察整体，然后你会很注意的去观察每一个细节。
所以，吸收性心智和敏感期就是这个关系。一个是一个整体的照片,敏感期相当于你把焦距对准你自己，对准某一项的事物,然后细心的来观察来发现。
根据蒙特梭利他的著作，总结为六个敏感期。包括：运动动作的敏感期、秩序感的敏感期、细小东西的敏感期、感觉感官知觉的敏感期、语言敏感期和社会性敏感期。
敏感期,是一个人一生当中,能够最轻松、最容易并且最准确地取得某种特殊的能力的时期。如果在这段时间里他们没有按照他心里短瞬的倾向去做的话,那他以后或者是永远的失去了习得某种特定能力的机会。
其实敏感期并没有那么复杂也没有那么神秘。我们多多少少，即使你不了解蒙特梭利教育理念的话我们都知道,学语言、学体操，甚至学音乐等等你都要在他的早期就要接触。如果超过了一定的年龄。他再来学习的话他就很难达到精准的程度。
怎么知道孩子是不是在敏感期呢?
其中有一个特质是他在这个敏感期的时候，孩童会重复地做某一样动作和关注的做一项好像在你看来毫无意义的动作。而且他非常享受、非常专注的在重复着做同样的事情。这些看起来毫无意义的动作,我们要记得这些重复的经验对加强孩子脑部的连接起到非常重要的作用，直接影响到孩子的发展。所以我们做家长的要给孩子预备相应的环境、充足的时间和足够的机会让孩子练习和完善刚刚开始的每个活动。
6大敏感期
1. 运动敏感期
蒙特梭利发现0到6岁的孩子有运动的敏感期。0-3岁更是运动发展的关键期。很多成长的飞跃，特别是大肌肉运动都是0-3岁发现与发展的
1岁以内孩子，翻身、坐、爬、站、走路这些他的很多成长的飞跃，很多里程碑都是在一年之内就完成了。所以0-3岁是大肌肉的发展，3到6岁是小肌肉的发展。
蒙特梭利教育是根据孩子的身心发展特点，为孩子们预备了动手的活动。比如蒙特梭利的日常生活区，他这些活动通过蜷手、三指抓、握、捏、拧等等动作来促进手指肌肉的力量。让手指更加灵活,为他以后握笔、读写做先前的准备活动。在家里，其实家里很多日常的生活,有很多的机会孩子可以动手做事：自己吃饭、自己穿衣服。这些日常的基本活动就是最好、最自然的小肌肉运动。
2.秩序敏感期
在孩子经过的敏感期里，有一种很特别的敏感期叫做秩序感的敏感期。孩子1岁以后，大概持续几年，一般可以说0到3岁这期间（也有人说1到3岁）两三岁的时候感觉最明显,在这个时期孩子喜欢物品有固定的位置和固定的时间、经过顺序和约定等等。井然有序的环境给孩子带来自然的喜悦。
秩序敏感期，最重要的是孩子通过秩序，通过一个基点认识一个事物，然后认识这个事物跟周围事物的关系。
他来熟悉这个世界，来适应这里的环境，这是最重要的点。在这样的环境里孩子能够适得其所。如果这个环境出现一些障碍的因素，孩子会变得骚动不安，甚至有的时候乱发脾气。比如：对有些孩童来讲,他家里的柜门一直是关闭，突然柜门敞开了；或者是他常常用的一个小勺被换成大勺的时候；或者是他常见的事物被挪走，被其他东西代替的时候。有些孩子就会受到搅扰,甚至是哭闹和发脾气。但如果你把这些阻碍的因素,除去以后孩子这些行为都消失了。
所以，了解这个方面也是很重要的。当孩子出现一些行为问题的时候，你要考虑一下这是不是跟秩序敏感期有关？
同时要强调这一点,被许多老师和家长误解和误用。所以现在听到很多说法，一提到孩子不配合、不听话、生气、发脾气,甚至是因此打妈妈打外婆，都把它归结到孩子秩序感的敏感期上。这是有可能的。所以有什么执拗期、动手期。我们是理解了，但是可不可以打人呢？可不得打妈妈、打外婆呢？可不可以她生气发脾气东西乱丢呢?不可以的。 家长一定要多思考，多观察孩子的自发行为，用等待春风化雨的心，以“天向雨、连耕作”的原则，去和孩子们一起享受生活，去探索生命的奥秘，静待孩子的成长和蜕变！
自由是在一定限度之内的,这些行为的问题我们要制止。前一段时间在朋友圈里看到大家发的关于敏感期的一些想法，30+个敏感期。包括说脏话的敏感期、动手的敏感期、结婚敏感期……说脏话、打人不是敏感期。有的时候,我们把敏感期好像当作一个很时髦的话题、很时髦的名词被滥用了。打人骂人，这些是属于管教问题，还有一些偏差的行为,是要马上制止和纠正的。当然我们一定要考虑到孩子行为的动机和行为原因，但是还是要记得,有自由又有限制。
3. 细小东西的敏感期
这个时期的孩子有时候会对成人忽略的一些小东西、小细节感兴趣。比如孩子喜欢看小蚂蚁或者看书的时候,对书里的图画里面的小细节被吸引了。本来那个是大象，而她偏偏被背页的那个角落上的小老鼠感兴趣。好像造物主在这段时间里给了他一个特别的时期来发现欣赏宇宙的奥秘。
4.感官敏感期
应该是非常明显的。孩子借助感官来认识他周围世界。周围世界里的东西都有颜色、形状、大小、重量、味道等特质。所以要真正认识一个事物的话，一定要从各个角度来认识。最有效的方法就是借助感官。颜色能用眼睛看,声音用耳朵听。所以你用多功能、多感官来认识这个世界、认识事物。
感官在应用的过程当中，他感觉会更加敏锐、供应更加完善。所以孩子0到6岁这段时间，他认识、探索周围世界的一个特点就是他用感官来认识这些世界，这些周围环境里的事物。
5. 语言敏感期
大家不了解蒙特梭利教育理念的我们都知道。我们长远学习一种语言多难，凭的完全的记忆力。独立的学员找老师学发音、学语法、练听力、学口语。学了10年20年还是有口音。但是处于语言敏感期的幼儿，他不需要上学也不需要努力,他只要在一个丰富的语言环境里就自动的自发的学习这个母语。到6岁的时候他可以讲一口流利的母语。不但如此，他可以吸收和接受当地的传统文化,就构成了他这个人。
七、成长过程的漏洞
家长不懂得敏感期,孩子也会长大的,但是我们却每错过一次敏感期，就等于失去了一次特别的方式让我们本身完美的机会。
蒙特梭利讲到一个很简单平凡的例子。他说一个祖母坐在火炉旁边来织袜子。因为他年纪大了,视力也退弱了，她看的不清楚，但是她还是很享受这个编织的过程。然后中间他一边编织一边掉了很多的套。最后袜子织好了可是因为中间掉了不少的针，所以这个袜子的结构并不那么坚韧。
同样的，如果儿童在成长过程当中漏掉了几个敏感期，他照样会长大成人。但是我们许多成人都很痛苦的发现，在我们的心理、生理和社会关系的发展上漏掉了许多的地方,使得我们动作粗笨、没有办法欣赏音乐、没有色感、对艺术无知、碰到数字就头大。对艺术不知道怎么欣赏,也有的人他不善于交际，依赖他人，犹柔寡断。那这些都是我们成长过程当中少了几针的后遗症。
结语：
家长一定要多思考，多观察孩子的自发行为，用等待春风化雨的心，去和孩子们一起享受生活，去探索生命的奥秘，静待孩子的成长和蜕变！
督导补充内容
视频
一段讲述精力和卵子如何相遇变成胚胎、变成人的神奇过程。感叹生命的奇妙
录音
Grace老师告诉我们家长不要过度关注如何培养聪明的大脑，而要尊重生命发展规律，不能拔苗助长，孩子要遵循他自己生命的法则来成长。感谢造物主给我们参与生命建设的机会！
（二）心得体会
感叹生命的奇妙！记得初中一位生物老师说过：人体的各个部分是世界上最严密的结构！婴儿出生时大脑还没有发育完，这就给了家长们很大的空间去协助孩子构建自己的人生。
我们常常要提醒自己孩子有与生俱来的生命潜能,给孩子自由,让他按照他的规律，按照他的时间表自然的成长。我们做家长要享受跟孩子在一起美好的时光,陪孩子做他这个年龄当做的游戏，陪她读她这个年龄当读的书。
孩子有吸收性心智和敏感期的特殊发展过程。家长是孩子成长最好的伙伴，家长应该为孩子提供丰富的饮食及大脑营养，并多细心观察孩子日常的行为，尽量不要错过孩子的敏感期，在一定规则中给予孩子最大限度的爱与自由，让孩子更健康的成长。
我认为正是因为父母对孩子的爱，才会这么用心陪伴孩子成长！
（三）问答题
1）什么是与生俱来的生命潜能？
孩子有人的生命，他具有人生命的潜能。虽然他出生的时候，不会说话、不会走路，但这些技能他一定会获得的。他也像植物一样需要合适的生长环境，也就是蒙特梭利强调的爱与自由的环境。当然我们要为孩子预备一些适合他发展的教具，并且有尊重孩子、协助孩子成长的成人。随着时间的推移,这一颗颗小生命的种子就会结出生命的果实来。
我们做家长的常常要提醒自己孩子有与生俱来的生命潜能,给孩子自由,让他按照他的规律，按照他的时间表自然的成长。我们做家长要享受跟孩子在一起美好的时光,陪孩子做他这个年龄当做的游戏，陪她读她这个年龄当读的书。
2）什么是吸收性心智？
蒙特梭利发现0到6岁的孩童的学习方式和成人截然不同。他们的学习方式就像海绵吸水一样,他可以毫不费力的从周遭的环境里吸收大量的信息。他外部的这些印象,或是看到的东西、听到的东西不是进入他的脑中,而是构成在他的心智里。
有人把孩子的吸收性心智比作成照相机。也有人把孩子的吸收性心智比作海棉吸水把海绵放在水中,就会吸收大量的水。孩子的吸收性心智是包括两段：0-3岁是无意识吸收，3-6岁岁是有意识吸收。
3）什么是敏感期？0-6岁孩子有几大敏感期？举例说明。
敏感期是指一个生物刚生下来,还在成长的时候,所获得的一种特别的感觉力。这种感觉力是一种短暂的倾向,仅限于取得一种特定的特质,一旦取得这种特质，这种特殊的感觉力就会消失。
敏感期,是一个人一生当中,能够最轻松、最容易并且最准确地取得某种特殊的能力的时期。如果在这段时间里他们没有按照他心里短瞬的倾向去做的话,那他以后或者是永远的失去了习得某种特定能力的机会。
0-6岁孩子有6大敏感期。
1.运动敏感期
蒙特梭利发现0到6岁的孩子有运动的敏感期。0-3岁更是运动发展的关键期。很多成长的飞跃，特别是大肌肉运动都是0-3岁发现与发展的
在家里，其实家里很多日常的生活,有很多的机会孩子可以动手做事：自己吃饭、自己穿衣服。这些日常的基本活动就是最好、最自然的小肌肉运动。
2.秩序敏感期
一般可以说0到3岁这期间（也有人说1到3岁）两三岁的时候感觉最明显,在这个时期孩子喜欢物品有固定的位置和固定的时间、经过顺序和约定等等。井然有序的环境给孩子带来自然的喜悦。
他常见的事物被挪走，被其他东西代替的时候。有些孩子就会受到搅扰,甚至是哭闹和发脾气。但如果你把这些阻碍的因素,除去以后孩子这些行为都消失了。
3. 细小东西的敏感期
这个时期的孩子有时候会对成人忽略的一些小东西、小细节感兴趣。
4.感官敏感期
孩子借助感官来认识他周围世界。周围世界里的东西都有颜色、形状、大小、重量、味道等特质。
5. 语言敏感期
处于语言敏感期的幼儿，他不需要上学也不需要努力,他只要在一个丰富的语言环境里就自动的自发的学习这个母语。到6岁的时候他可以讲一口流利的母语。
（三）小论文
从吸收性心智敏感期的角度来论证为什么说0-3岁是人生最重要的阶段?
孩子出生的时候大脑还没有发育完全，他们仅带有一些有用的生存的反应来到这个世界。那他们是怎样认识这个世界和发展自己的呢?
通过跟孩子们的工作和对孩子们细心的观察，蒙特梭利发现0到6岁的孩童有吸收性心智。他们的学习方式和成人截然不同。他们的学习方式就像海绵吸水一样,他可以毫不费力的从周遭的环境里吸收大量的信息。外部事物的这些印象,或是看到的东西、听到的东西不是进入他的脑中,而是构成在他的心智里。他们如饥似渴地观察周围的环境，自发的去探索周围的事物。有时候表面看好象孩子在玩弄一些平常的东西，其实这些都是他学习的过程。
有人把孩子的吸收性心智比作成照相机；也有人把孩子的吸收性心智比作海棉吸水。孩子的吸收性心智是包括两个阶段。
0-3岁是无意识吸收,就像照相一样，吸收这个影像印到脑海里；像海绵吸水一样，不管水是肮脏的还是干净的都一并吸收。也就是说在这个阶段孩童接触到什么他就吸收什么。因此，我们应该给孩子提供丰富的饮食和大脑营养-丰富的环境刺激。
3到6岁的孩童，他仍然拥有吸收性心智，但是在有意识的状态中。借助双手的活动来吸取外在的事物，来丰富自己的阅历，来发展自己。
孩子们是怎样把这些大量的信息内化来发展自己的潜能呢?是敏感期。敏感期是孩子能在复杂的环境里,选择最适合他发展和他发展所需要的来完善自己,发现自己。
吸收性心智和敏感期的关系就像一个是整体的照片,敏感期相当于你把焦距对准某一项的事物,然后细心的观察发现。
家长不懂得敏感期,孩子也会长大的,但是我们错过一次敏感期，就等于失去了一次特别的方式让我们本身完美的机会。
家长一定要多思考，多观察孩子的自发行为，和孩子们一起享受生活，去探索生命的奥秘，静待孩子的成长和蜕变！
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