走出早期受教育经验的桎梏，走向专业判断与行动

1 加强对新手教师早期受教育经验的批判性反思，使其成为专业性实践的参照。作为教育改革的重要推动者，教师只有立足于自身的受教育经验，通过批判性反思，解除自己受教育经验的束缚，从专业的视角去重新审视课堂学生和教学，才能不断革新自己的理念和实践。

2 加强对复杂性和情境性的分析，以减少新手教师的现实震撼。要改变教师教育的现状，要加入对教育情境复杂性的分析，使未来教师认识到任何原则和原理都有其适用范围，任何学生和班级都有其自身特点，任何技术和方法都会因为教育情境的变化而改变，只有帮助未来教师认识复杂的教学情境，才能使他们走上工作岗位后能够更快的适应多变的状况，减少现实震撼，从而对教学实践形成理性的，专业性的把握。

3 促进专业场景中教师共同体的交互影响，加强对新手教师的专业引导。学校或教师专业团体应该为新手教师提供与团体中的其他成员进行多层次交流的机会，为新手教师提供安全的研究氛围，让新手教师能够将自己面临的问题，困惑向同行倾诉和请教，同行在倾听的同时提供专业化的建议，或者让新手教师观摩课堂，并与他们一起根据教学情景探讨教学中的事实问题，当教师原有生活始终得出的经验与专业共同体中获得的经验产生冲突时，将促进新手教师对自我生活史的反思，同时深化对某一问题点甚至对教学实践的整体认识。只有不同经历和背景的主体产生交互影响，才能为新教师的反思提供更多的视角，从而使新手教师的信念和行为更加趋向专业化。