第十一章 赞同或反对作者

四个收获

一、赞同或反对作者

读懂之后，读者才可以表达对作者的赞同或反对。

读懂，同意用这样的说法来说明一种想法。就是运用规则一到规则八，通过理解作者使用的文字――字、词、句、段落，看出了他要表达的想法和背后的逻辑。这时候你会说的是：“噢，我知道作者在说什么了。”

（一）赞同作者

同意，有两种意义，第一种是同意方法，同意作者使用这样遣词造句表达逻辑的方法；另一种是同意作者观点。

同意方法和同意观点是两回事。

（二）如何表达不同意

有3个批评点可以向作者进行说明：

1.作者知识不足，就是说作者缺少某些解决问题的相关知识。而由于缺乏知识导致问题无法有效解决。

作为读者，要能阐述出作者所缺乏的相关知识；说出这些知识和与问题的相关性；最后能运用知识下一个不同的结论。

2.作者知识有错误，就是说作者的理念不正确，论点与事实相反，事实是不可能的、是错的。

产生的原因只是缺乏知识，但也远不止。

作为读者，如果这个知识和总的结论没有太大影响，可以不指出来；如果指出来，必须要能说明事实，并支持自己的观点。

3.作者是不合逻辑的，就是说他的推论荒谬。

荒谬一般有两种形态，一种是缺乏连贯，最后的结论和前面的理论连不起来；一种是事件变化的前后不一致，两件事先后矛盾。

对读者的要求，只有当主要的结论受到荒谬推论影响，这个缺点才要特别的提出来；如果要批评，一定要例举精确的证据。

还有一个作为暂缓评论一本书的依据：

作者的分析不完整，就是说他没有解决一开始提出来的所有问题，没有尽可能善用手编收的资料，没有看出其中的含义与众横交错的关系，没法让自己的想法与众不同。

对读者的要求，精确地指出书中的问题点。

二、第三个批评点与前两个互相关联

前提中的两个要求出错，也就是存在批评点1和批评点2这两个问题，推论过程一定也会出错，也就是出现批评点3不合逻辑这个问题；还有就是推论过程本身的错误。这两者都会导致结论出现问题、没有说服人的力量。

这是P141―倒1、2段所讲述的内容

三、放下偏见

偏见是你的预先判断。

1.我的理解是，仅凭初次见过、听过、想过，就做判断下定论。这里面全是你固有的经验、你的个人喜好、情绪。于是你拒绝了了解新知识的机会，不能从客观事实出发，纯粹是个人观点。

这时，你思考所用的句式是：

……不就是……

……本来（原本）就是嘛！

李笑来认为，正确地使用语言，可以帮助修复思维漏洞，许多时候更改语言习惯，往往能带来完全不一样的结果。比如这些句式，可以多使用：

……是一回事，而……是另外一回事。

……和……其实根本不是一回事。

……也许还有另外一种可能性。

……其实不过是表面现象，其背后的本质是……

……其实很可能与……根本就没有任何关系……

2.行为决策学里，有锚定效应这一概念。永澄老师提到的，阅读之前先去看豆瓣的评价，以及我们现在很多人的思维被他的分享框住这两个例子中。豆瓣的评价和分享，就在有意无意中把我们锚住，先进入大脑成了主人（先入为主）。接下来自己思考的东西总是围着“主人”打转，走不远，跳不出去。

我们可以做的事自己先独立思考，再去接触别人的评断。当然不可能所有的学习都先自己独立进行，于是我们要有主见，有自己的想法，懂得批判和质疑（批判性思维）。

从这个角度看，或许也是创新最不容易的原因。

3.存在偏见，是我们随时可能会存在的问题。知道问题的存在，了解消除的办法，是解决问题的第一步。

四、结构化批评方式

在评价他人“你是不对的”，作者的4种方法是：知识不足，知识错误，逻辑错误和不完整。永澄老师有结构化批评方式：

应用范围：论说性的、讲理性的事物。

要求：结论先行、上下对应、分类清晰、排序逻辑。

1.如果你可以抓住一个事物的特点，那么事物的好与不好都可以从它的特点来判断，这是一个往上的提炼。一个人和你说了一个东西，你可以问他：你说这件事，你的结论是什么？如果他没有结论，那他说的方式肯定是有问题的。

2.一个人和你说了一个观点，你可以提问：下面有具体的内容在支撑着么？或者能不能对应在一起呢？

3.分类清楚吗，是否符合MECE原则？

4.每个案例之间的关系是有逻辑的么？

三个感受

一、反思

为什么跟永澄老师读了十几张章了，还是抓不住关键词，对于看不懂需要停下来反复读、琢磨的地方，还会跳过去？

本章跳过去的地方有两个：一是开篇关于同意的讲述；二是第三个批评点与前两个互相关联这个内容。

原因分析：

1.留给分析阅读的时间不充足

2.依赖心理

3.确实是理解能力不够

4.完全缺乏与所读内容相关的知识

实施对策：

1.态度上，对这本书的阅读和学习，全力以赴。

2.在分析阅读上确实足够努力了，再听分享。

3.遵循检视阅读和分析阅读的规则，持续练习，提升理解力。

二.要不断拷问：我阅读的目的是什么？

三.这是真实的吗？有意义吗？ 

对永澄老师的分享不认同的地方：这两个问题不是继主动阅读四个问题之后，再新提出来的问题。这两个问题是第三个和第四个问题的另一种说法。

真实性，论点清晰，跟客观事实相符合，讲的是真理、是真正的知识（当然不是永远绝对的，伴随着新证据的出现，会更新，甚至被推翻）。主动阅读第四个问题：是否有道理？不就是评判这些东西吗？

意义，能为你带来作用、价值，能解决遇到的问题，能对你产生改变。永澄老师也说，到底有没有意义，也就是要考虑和你自己的关系，以及合理价值呈现、价值积累的关系。那这就是在思考：这本书跟你有什么关系？主动阅读第三个问题。

另外，P145倒数第2段最后一行：“你一定还记得这两个问题。”“记得”也说明这两个问题之前是讲过的。P44第2段：“你一定要问问这些资讯有什么意义。”

至于启发性，启发，意思是，阐明事例，引起对方的联想而有所领悟；启示，意思是，启发指示，使有所领悟。真实性和有意义的书本必然能带来这些。

两个改变：

1.立志通过反复实践，拥有分析阅读能力。

2.读书量比质重要，宁可少而精，不可多而泛。

一个行动

第12章的独立分析阅读足够足够努力了，再去听分享。