昨天2019年3月17日，我们光彩社区儿童公益活动在新的一年里继续开始，早上我满怀期待的来到了社区活动室，没想到，我们的小朋友也跟我接踵而来。
第一次活动虽然就两个小朋友，但一点也没有觉得冷清，我们三个人聊得不亦乐乎。从我们有多长时间没有见聊到春节的安排等等，真是有说不完的话题。接下来，就跟孩子们聊我们的书。
小学组，我们继续阅读《小石匠单挑大长城》这本书，这本书基本都是文字，每次我跟孩子读书时，都是边读边讨论，这样使得孩子们兴趣满满，但之前的章节都是以故事事件为主，作为一个刚上一年级和一个刚五岁的小朋友来说，去讨论一些历史的事件和故事，就已经很不容易了。
但今天要看的这章，是写长城的构造的，这个构造又用了很多建筑上的专业用词，别说小孩子，就是我读，都要想一想书中说的建筑方位、方向、用途等等，于是我在跟孩子讨论这章时，看出孩子有点吃力，怎么办？
我急中生智，看看表也半个小时了，于是果断暂停，告诉孩子们先休息一下，趁孩子们休息的时候，我自己又好好领会了一下这个长城构造，弄明白后，孩子们也都回到了椅子上，我索性把书合上，把我的理解用孩子们能懂的语言跟孩子们聊起来，即使这样，我从孩子们的表情中不难发现孩子们对这枯燥的空间方位、术语等还是很迷茫。
这时，我突然想起，在教学的过程中，当遇到困惑时，暂时的放下，无不是一个明智的选择。于是，我话锋一转，今天这本书咱们就看到这，这一章是不是没什么意思呀？谁知，这时孩子们像打开的话匣子，你说我说没完没了，但一致觉得没意思，不明白，哪有小石匠逃跑有意思啊。
我说，那好咱们看个有意思的，于是我拿出一本绘本，孩子们那高兴喜悦的心情无法形容，争先恐后的想看看内容。就这样，我们又开始了绘本的讨论，每个孩子享受着绘本给带来的快乐。
这一次的社区读书活动，让我深深的体会到，跟孩子一起阅读，主体是孩子，我们就要一定关注孩子的感受，孩子如果注意力不集中了、话少了、眼光无神了，打岔了等，不见得是孩子不喜欢阅读，有可能是图书的内容太难了，超出孩子年龄特点了；也有可能是枯燥抽象的太多了，孩子不理解了。
葡萄老师一直认为，孩子天生是爱听故事爱读书的，当孩子在阅读中出现了某种不对的行为，不要总找孩子的原因，一定要找找是不是选的内容不符合孩子年龄，是不是孩子喜欢的，是不是只让孩子认字，是不是在灌输给孩子，是不是在考查孩子，更不要让这些行为成为扼杀孩子阅读兴趣枪手，那真的是得不偿失。
葡萄老师从幼教工作二十多年，先专门做幼儿阅读研究与培训，希望与大家分享交流。
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