最近看了一本书《玩耍精神》，伊万是一个中等阶层社区的儿童，每天准点被母亲叫醒去上学，路上必须坐校车以保证安全，一天必须坐在教室里乖乖上课，放学后必须接受全面培训，晚上必须完成几个小时的作业，从周一忙到周末，伊万做得很好。只不过感到有些“精疲力竭”。事实上，很多人在小学毕业或者之前就同样觉得“精疲力竭”了。
当彼得•格雷回忆人生的时候，他承认自己有过许多伟大的老师，但最优秀的一位是6岁的鲁比•卢。在他5岁的时候，与鲁比•卢结识并天天在一起玩耍的时光，学习自行车、爬树，以及在情感上的相互抚慰与陪伴，是童年所能收获的最好的最难忘的教益。
希拉里说到：“我们是那样独立，被给予那么多的自由，不过现在我们都无法想象把这样的自由教给今天的孩子。这是整个社会的巨大损失之一。”
《玩耍精神》中对自由给予了充分的阐述，即自由意味着儿童可以真正掌控并维护局面，自己做决定，解决自己的问题，制定并遵从规则，与他人平等相处。而在学校中，儿童无法自己做决定，只能按照别人要求的做。“被成人指导、保护、迎合、分类、评判、批评、表扬和奖励”。这样的时候，是孩子们快乐程度最低的时候。以安全名义剥夺孩子们的自由也是不容忽视的现实。但同时也剥夺了孩子们“面对生活中的危险和挑战所必须的理解、勇气和自信。”孩子们自由玩耍的地位持续下滑。
“玩耍精神”的本质就是：远离成人，与其他孩子玩耍，孩子们才能学会自己做决定，控制自己的情绪和冲动，从他人的角度看问题，与他人交涉差异，结交朋友。玩耍是孩子们学会掌控自己生活、学习独立生活的前提和手段。
当我们对伊万的生存情状感同身受的时候，即使顶着巨大的现实的压力，我们也会在穹窿的广漠之间为孩子撕开一道自由呼吸的湛蓝，拼尽全力捍卫孩子游戏的权利，将玩耍精神植入骨髓。
为了孩子活得像个孩子，长大了活得像个人，把游戏还给孩子。这是为人父母的权利也是必须承担的责任。
只因，值得。
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