名师引领 提升质量—抚顺市学科带头人名师培养对象高级研修班南京

2017年9月18日，是“九·一八”事变爆发86周年纪念日。我们在南京市鸣放的防空警报中拉开了抚顺市学科带头人名师培养对象高级研修班第二天的序幕。

上午，来自南京市教学研究室的马黎老师，围绕初中英语马黎名师工作室建设的思考，为全体参训人员做了引领与辅导。

名师引领 提升质量—抚顺市学科带头人名师培养对象高级研修班南京行记之二

马老师的报告围绕名师工作室是什么和怎样建设名师工作室而展开。从名师工作室的建设目标、工作任务、到名师工作室的含义，一改从含义到目标与任务的传统讲座方式；接下来从名师工作室的引领、定位、功能等方面全面阐述了她对于名师工作室的理解；再次从自己的英语工作室的三年目标与任务、运行模式、理想愿景、工作方式、活动取向、实践路径向我们展示马黎英语工作室的具体操作与运行；最后，马老师对名师工作室的建设分享了她的几点思考：名师成长的推手是谁？名师成长之路在何方？名师成长的抓手是什么？

我接触到名师大多来自同学科，有初中名师，也有高中名师；初中名师像湖北吴又存、姚献丽，浙江郑英，江苏殷斌宇、倪绍旺，福建李华，吉林郝淑霞等等；高中名师像江苏的王锦飞，辽宁本溪的刘玉萍，北京的梁侠，江苏的刘海、河北的孙恒振等等。从他们身上我就得出一个结论：比我优秀的人都那么努力，我没有理由不努力！他们在学科领域不可谓不出名、不可谓不努力，但是他们没有躺在荣誉的摇篮里休息，而是在学科的领域不断砥砺前行，成为学科的一面旗帜！他们都发表了很多文章，很多是在核心期刊上；也有很多人出版了著作；有的长期被期刊聘为特约作者……不胜枚举。

他们共同的特质就是不断学习、不断思考、不断创新！我就想起了那句话：一个人能走多远，要看他与谁同行；一个人有多优秀，要看他有谁指点；一个人有多成功，要看他有谁相伴。我愿向名师看齐，紧跟名师的脚步，与其同行；我更愿并已经得到像北师大李晓东教授这样的人的指点，虽然自己还微不足道，但那是努力的方向；更愿与我们的名师学科带头人一道走在教育的探索之路上，一路行走，一路探索，一路收获！

马老师今年五十多了，特级教师的职称也已经尽收囊中，为什么还要主持名师工作室？老骥伏枥，志在千里。是她的高尚的教育情怀使然，为了培养出更多的学科带头人和名师！

下午，我们走近南京市教研室主任严必友，近距离感受了学校教育的永恒话题：教学质量的提升策略。

严老师现身说法，围

名师引领 提升质量—抚顺市学科带头人名师培养对象高级研修班南京行记之二

绕提升质量永远绕不开十五个关键词从自身的数学教学到教育管理说起。那么，提升教育质量无法规避的十五个关键词是什么？请看严老师的逐一阐释：

一是涉及学生学习、发展和生命的全面、和谐可持续的质量观。这种质量观要求我们的教育要为学生的终身学习、终身发展和终身幸福奠基！

二是把握教育的使命是给学生丰富的人生经历的人本主义教育观。关注学生的品格形成、潜能开发、健康的体魄和艺术修养的培养与提高。

三是围绕落实核心素养而必须具备的课程意识。要让学生具备适应未来社会发展需要的必备品格和关键能力。包括自主开发、建设和实施课程的能力；诊断学生学习需求的能力；专业化解决教学中出现的各种问题的能力。

四是开展科学合理的教育学规划。把教育当做农业去做而非工业，要尊重学生的年龄特点与认知规律，不拔苗助长。也不压抑学生个性。

五是通过各种手段的综合运用，优化教育教学过程。有点儿类似于我们抚顺上个世纪90年代末《优化教学理论与操作》。关注细节，把握过犹不及的道理，杜绝浪费时间与生命。

六是强化课堂变革。课堂是教学的主阵地，学生是学习活动的主体。要求我们必须关注课堂和学生，关注学生的问题意识，把学生培养成没有问题的罗素是很可悲的一件事儿！既是教育的悲哀！更是人性的悲哀！

七是想办法优化教学内容。如果说第六点是课堂教学，功夫在课堂上的话，那么本环节就是功夫在课前！强调精准备课！教师的精准备课不仅仅是考试考什么？还有学生真正需要的学习活动的材料和设计；对学生学习活动的预见、策划与组织；对不同学生完成学习任务的“台阶”的铺垫上。

八是课堂教学流程的基本规范。我的理解就是向课堂教学要质量。当我们把基本概念、基本题型和基本方法教给学生以后，剩下的就是关注学生的学习兴趣、态度、方法、自主能力、专注能力、意志品质、心理素质、人际交往等等诸多非智力因素。

九是从时间、空间、和活动上优化课堂结构。好的课教学应该是呈现这样的层级结构：完成陈述性知识——程序性知识——策略性知识的层级转化。出现断层的教学不是好教学！向课堂教学要质量绝对不是单纯地把反复练习作为强化手段，而是关注情境的创设、情感的生成与智慧的碰撞和思维火花的产生。

十是从成绩分析、基础背景、学科教学、家校关系、个性特长、情绪态度和学习方式等方面对学生进行分类指导和分层推进。这样有针对性的指导才是提高质量的上上策！用我的话说就是：让优等生吃得好，中等生吃得饱，下等生能吃得下！（不是要把学生认为分层，而是一种客观存在）

十一，提升质量更是一门学问，一种哲学的处世态度。那就是尊重规律和善用规律！“阵而后战，兵法之常，运用之妙，存乎一心”！我的理解就是：要想更高幅度的提升质量，更要做好学情分析！尊重差异、理解差异，找出差异背后的根源，才能解决差异。

十二，质量的提升是一个整体布局，我们必须要有团队合作意识。不是单独为了自己的学科而置其它学科于不顾。用企业家的思维去思考教育，会有预想不到的效果。无心插柳柳成荫，这就是迁移的效果吧！

十三，要想追求课堂教学的有效果、有效率、有效益，就要关注课堂教学的有效性的五大要素：情景与问题、阅读与思维、互动与引导、巩固与反馈、拓展与延伸。把五要素娴熟有机地融入教育教学，那就是有效教学，而不是片面地追求热闹，小组合作流于形式、课堂研讨戛然而止、布置作业千篇一律、过度关注预设而忽视有价值的课堂生成，无疑是无效教学！教学无效，何谈高效！

十四，从“课堂六问”（教什么、为什么教、教到什么程度、怎么教、教的怎么样、如何矫正与诊断）六个角度强化反思。永远记住反思是自我反思，而非他人强制。为了迎接检查的反思毫无意义！反思可以是文本的，也可以是头脑中的，反思的目的是在下一次教学中的改进！反思不仅是教师专业成长的催化剂，也是提高质量的前提。

最后，严教授把所有提升质量的关键落实在作为教师，必须要有高尚的教育情怀。教育是走心的事业。唯有志存高远、充满爱心、甘于奉献、勇于创新，教育的质量就会出现质的飞跃！

做教育，既要脚踏实地，更要仰望星空！提升教育质量，既要仰望星空，更要脚踏实地！教育，没有固定的模式，更没有万能公式；没有最好的教育，只有适合的教育；教育质量，不单是成绩，还有成绩以外的人的成长。如何寻求教育质量与社会的期待的统一、教育质量与人的成长的和谐，我们永远在路上！

2017年9月19日晨

高学生

写于南京悦尚宾馆413房间