学习，永远在路上

在县教研室周伟主任的带领下，来自于滑县各中小学的46名老师有幸参加了全国第九届和谐杯中小学“我的模式我的课”高效教学博览会，4月28日大会在青岛西海岸新区实验初中隆重开幕。来自全国10余个省市自治区600余名骨干教师和教育行政部门领导参加会议。此次研讨会由北京和谐智慧教育科技有限公司、全国和谐教学法研究会主办，青岛西海岸新区实验初中、新区第一高级中学、新区江山路第一小学承办。中学组比赛在青岛西海岸新区实验初中举行。

学习，永远在路上

我有幸作为参赛选手参加了此次比赛。本次大赛我参赛的题目是人教新目标八年级下册第十单元的阅读课。之所以选择这个题目，源于我们即将结题的一个课题《中学生自主阅读习惯的养成》，在课题中我们课题组成员共同探讨、总结的新的阅读教学模式：分层教学法!我们的分层不但是阅读文本的分层，还有基于不同层次学生的阅读任务的分层。

专家说：英语阅读分五个层次。阅读的第一层次：作者写了什么，这一层次阅读主要是理解作者在文本中所表达的基本内容，包括两个方面，一是获取文本的主要信息，二是理解文本主要信息之间的内在逻辑关系，为获取文本的主要信息，同学们要快速阅读一遍文章后能回答比较简单的问题。这些问题基本涵盖了这篇文章的主要信息，这些信息之间缺乏内在逻辑关系属于碎片化的信息，是阅读理解的第一部，属于浅层次的阅读。阅读教学的第二层次：作者为什么这样写，在理解语篇基本信息的基础上，进一步判断作者的写作意图观点和价值取向，明白作者是写给谁看的，他想传递什么意图，甚至在写作时的环境、心情、身份等如何，这属于深层阅读，学生需要用高度的分析和概括能力，去推断作者的写作目的观点和态度，这属于高级思维。阅读教学的第三个层次，作者是如何写的，一篇文章往往因语境、交际目的和作者语言风格不同，而有其自身的语篇特征和语言特征，分析语篇特征与语言特征，不仅有利于学生更深入的理解文本信息，也有利于他们学习和模仿作者谋篇布局的思路和写作方法，最终能够促进他们写作能力的发展。阅读教学的第四层次，你认为作者写的怎么样，英语阅读需要独特的语言参与、文化参与，思维参与和情感参与。阅读教学的第五层次，迁移运用，教师要基于文本，又要高于文本，设计输出活动，让学生利用文本中所学知识去解决自己生活中的问题，利用别人的思想改变自己的行为。

基于专家的理论，又结合中学生的年龄特征及中学生的认知水平，我们探讨出了英民中学英语阅读课模式：导入（话题导入，激活学生相关认识）---阅读（结合学生年龄、认知、已有经验等设计不同的阅读方式）---练习（读写结合）--结（总结提升）。

整个教学过程分为三部分：读前、读中、读后。读前的活动有话题的导入、新词的猜测、听录音等，通过这些活动激起学生阅读的兴趣，扫清学生阅读时生词及语音方面的障碍，为下一步阅读做好铺垫。读中以问题为导向，对文本分层进行阅读，并结合学生的不同情况，给出不同的阅读任务，做到不同程度的学生都有适合自己的任务，让他们体验到阅读带来的成就感和愉悦感，从而爱上英语阅读。读后的活动设计则是文本学习的升华，第一个活动考察学生对文本的理解，第二个活动依据中考特点，将文本内容稍微改变，既来源于文本，又高于文本，形式也变为词语运用，所填词汇全部来源于课本上的重点词汇，有两个需要做变形。作业设计也是两个，针对程度稍弱的学生，让他们复述课文，程度较好的学生则写一篇有关庭院拍卖的作文，并引导孩子妥善处理自己不需要的东西，学会关爱他人。整个教学不但体现了英语在生活中的工具性，更体现了它的人文性，孩子完成了阅读任务，也了解到了庭院拍卖，学会了合理处理自己不需要的东西，整个教学在愉悦的气氛中不知不觉结束了。

任何一个活动，没有评价，就保证不了活动的有效性，更何况是十几岁的孩子读英文呢？他们没有语言环境，甚至没有阅读的欲望，更需要评价来激励他们。我仍然采用小组合作制，让他们合作互助，并规定完成第一个任务加一分，完成第二个加两分，同时完成两个则加六分，在保证小组内人人都有事干的情况下，鼓励他们向自我挑战。优胜组可以与我合影。（我告诉他们，凡是与我合影的同学，任何时候来滑县，请他们吃烧鸡宴）

学习，永远在路上 学习，永远在路上 学习，永远在路上 学习，永远在路上 学习，永远在路上

终于，我没有辜负大家的希望，拿到了大赛的一等奖。拿到荣誉证书的一刹那间，一向坚强的我眼睛湿润了。难忘课题组的成员加班到夜间十一二点，难忘我们忙完自己的课以后，无数次的探讨、调研，难忘出发去青岛的路上，我的好友兼同事还在为的课件插入音频，好姐妹也在为我策划板书设计，参赛的上午，周伟主任在车上一再嘱托大家去为我助威加油，参赛的现场，滑县的老师们帮我分发导学案、拍照、计时.....

看着手里的证书，听着同事们的祝贺，想想自申请课题到结题，到此次参赛，我感慨万千：在教学的路上，我们不能每天过着复制粘贴的日子，日复一日，年复一年，随着日子的流逝，增长的只是教龄。

看着手里的证书，听着同事们的祝贺，想想自申请课题到结题，到此次参赛，我感慨万千：在教学的路上，我们不能每天过着复制粘贴的日子，日复一日，年复一年，随着日子的流逝，增长的只是教龄