53012 王燕
我拿到的工具书是《绘本之力》，之前对工具书的印象是——它所讲述的一般都是严肃刻板的指导性内容，哈哈哈可是《绘本之力》这本书部分内容让我看地哈哈哈大笑。书中提到的《夜晚的幼儿园》跟讲鬼故事似的太有意思了，《乱写乱画的笛子》绘本里面的情节让我意外，结局圆满令人踏实。但有句话说声音是用色彩来表现的，我没能理解。
河合隼雄先生说绘本里有声音，也有歌声。《乱写乱画的笛子》里的老爷爷虽然不再回来，但声音留了下来，音乐留了下来；山羊虽然死了，但死去的山羊留下的皮，做成了鼓，变成了声音留在世上还在活着；小提琴即使坏了，即使琴身断了，还有灵魂留存。总的来说某个生命已经死了，可是，实际上他的“声音”留下来，充满了世界。
河合隼雄先生和松居直先生在序言部分都提到了“绘本丰富的可能性”。河合隼雄先生说不同的人，从绘本中获得的可能性会十分不同，用这样的观点看绘本，就可以从中“听”到各种各样的声音，感受到“声音”作为珍贵的要素在绘本中是如何被表现的。所以绘本以“画”为中心，“声音”与绘本无关，这种观点是浅薄之见。这让我有被当头一棒的感觉，给娃读了几年的绘本，从来没有注意到这一点。
河合隼雄先生说，我们大人过于自信地以为自己什么都知道。啊，这不是树林吗，已经是冬天了，我们只知道这一点点。可是，小孩子说，爸爸，这儿有张脸，这儿有个贵妇人，传来了合唱的声音。这样充满了可能性的世界是孩子的世界，他们把孩子的世界生动地做成了绘本。
对此我深有感触。跟儿子共读的过程中，他总是能捕捉到我没有观察到的诸多信息，甚至可以说，有时候是他在引领我读好一本绘本。也让我想到线上理论课讲到，一本图画书至少包含三个故事：文字讲的故事，图画暗示的故事，以及两者结合后所产生的故事。而现实生活中我们大人往往只看到了文字部分的故事，相反，小孩不识字，看到的内容比我们丰富地多，观察力也比我们敏锐。图画和文字结合读者经验，让图画书有更多想象的空间。图画书是图*文的关系，图不是文的装饰，文也不是图的附庸，两者有内在的联系，相互促进，碰撞出超越简单、叠加的精彩。
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