自打从春晚吸收到叙事教学的信号，这个信号就一直在脑海里时隐时现，偶尔小试牛刀，自我感觉良好，词汇教学似乎慢慢摆脱了枯燥单调的教学现状，电影情节华丽登场，以独特的方式讲述着中国故事。
词汇教学往往在传统教学的窠臼里难以自拔，缺少语言输入，缺少模仿材料，三三两两的例子代表性不强，真实场景不够，加之持续输入太少，后续学习跟不上，词汇似乎无处申冤。
然而，教会学生使用词汇又是目前语言教学必有之意，是一个跳不出的怪圈，为了在这个怪圈里找到平衡感，只得绞尽脑汁，加入故事元素和叙事手法。
首先，根据学生反馈挑选重点单词，如rewarding，overwhelm，stand a chance of，outweigh，pair...with，unsuspected，这些单词不是以单词表为基准，而是以学生反馈的频率为基准，解决学生对词汇的理解困惑。
其次，利用历年四级真题语料库，查询单词出现的场景和频率，归类单词的语法结构。此时，单词重不重要则有了依据，如rewarding的出现频率最高，是最应该掌握的单词。从suspect演变出来的unsuspected 几乎从未现身，只要成为点头之交勿需亲密接触。
四级语料保证学生有一定的输入，让学有所依，让学生自己去悟，随后再把单词放在真实语境语句如学生生活中去翻译，如pair ... with用在食堂用餐和超市购物的语境下，食堂饭菜配有汤，超市小件商品的配套销售，训练学生讲述真实的故事，让语言为我所用。
句子翻译有其局限性，段落翻译登场亮相，这时故事才大显身手，给单词注入活水。就近取材，我整理了最近热播的电影《长津湖》的故事片段，把单词融入故事，尽力让词汇学习有趣可言，但又给学生带来了更大的挑战。估计对有些学生而言，这已经超越了他们的最近发展区，而将他们带入了恐惧区。这是今后叙事要解决的问题，有一定挑战度，让学生跳一跳就能够着，而不是不愿跳，或者尽力跳了也够不着。
除了词汇，课文理解过程中，我也结合学生专业找了一些视频，如法学领域的手语律师，数学领域的华罗庚，核工领域的钱三强，给课文加入了故事色彩并启发学生思考responsibility的具体内容。
语言学习的重点在于词汇的深入理解和文章的全局把握，难点在于翻译的望文生义和土里土气，阅读量太少，痛点在于缺乏思想难以进行创造性写作。但愿这些重点难点和痛点在叙事教学的助力之下出现一些松动，助力中国故事走出去。
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