“语文主题学习”是一套颠覆传统语文教学模式的母语课程改革整体解决方案，积极倡导转变传统低效的教学方式，强调一课一得，强调通过“课内大量阅读”来学好语文，最终实现我们语文人“简简单单教语文，轻轻松松学语文，扎扎实实用语文”的目标。我县多次组织专题培训学习，确属领导高屋建瓴之措。
――学而有“获”
（一）使用丛书实在是应时之需
.教材需要
老子说：多则惑，少则得。若“一课”学习目标与学习内容安排过多，学生思考的时间就会不足，疲于跟进，很难学深学透，更谈不上触类旁通。统编语文教材的理念是突出语文素养， 突出多读积累，突出整体规划， 突出活动探究，提倡一课一得。
“一课一得”是指一节课让学生有一个收获，获得某一方面的知识或者提升某一方面的能力。这一理念遵循课改之“道”，即生为本，学为主，基于课标、基于学情，科学分解、细化课标，采取各个击破的“战术”，让学生每节课围绕一个核心目标，尽己之能，听人之思，取人之长，进而丰己之羽，成己之“得”，循序渐进，集“一得”为“多得”。
“一”指的是每一节课课堂教学目标不可太多，也不可太泛，必须要有“一个核心教学目标”。
“得”实际上就是教学目标要聚焦，围绕一点展开学习，这样学生的“学”就不是蜻蜓点水，走马观花了。
“一课一得”是指每节课围绕一个核心目标，能让不同层次的学生都能有适合自己的发展性的一得。
“一课一得”是指教学了一次实实在在的语言文字的运用于训练，让学生的语文素养得到了一次实实在在的提升。
“一课一得”是指在引导学生学习时不贪多求全，只取一点，重点落实。通过一篇篇课文的教学连点成线，整体达成单元教学目标，最终让学生的学习能力达到螺旋上升，以全面提升学生的语文素养。
.中考需要
陕西教科研所薛翰明老师在省复课会上提醒老师关注“逐年增大阅读量”这一调整点，“让有阅读量、有阅读速度、有阅读准确度的学生占优势。”显然，这是在用考试的形式倒逼语文教师做读书种子，引领一群有思考力和创造力的生命个体在阅读中浸润，涵养，成长。
（二）力促语文教学革旧出新
.吃透教材
自使用统编教材以来，“一课一得”逐渐成为了教师口中的热点话题：“一课一得” 的课堂，应该让学生“得”到什么？每一课得什么？每个单元得什么？每个学期得什么？一节课上，得“意”、得“言”、得“法”，如何把握？“一课一得”是随机的“得”，还是有计划的“得”？如何在语文课堂中有效落实“一课一得”？……诸多困惑都要求我们语文教师用心研读教材，吃透教材分散在各学段、各册、各单元、每一课的人文和素养目标，领会编排意图，把握重点难点，悟透每篇课文亮点特色。在教学中扬长避短、守正出新。
.以学定教
《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。”作为教师，如何以学定教？关键在于对学情的准确了解。有时教师认为的难点学生却能心领神会，而教师认为容易的地方学生却百思不得其解。在这种情况下，学生百思不得其解的问题就应该是一节课要着力解决的“一得”。注重以学定教，关注学生的学，关注学生的思维，关注学生的实际获得感，确定简约而集中的教学目标，并据此展开极富慧心的教学提问设计。
――学而有“惑”
1.学生没有良好的阅读习惯。
2.基于我校实情，如何开展此活动？
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