昨天借助课堂事故带领学生觉察感受，今天把这个事件本身进行详细记录。
第一阶段：
当时我邀请陆LQ到讲台上给同学们讲题。他确实落落大方，很自信的走上讲台，很认真的跟大家讲，讲的也非常清楚。当他讲第2小题时，距离我很近，大约一米之远的第1排的关YF突然侧身半向后，头低歪着，手不知道在抽屉里干嘛，嘴里也不知道嘟囔的是什么。我以为他是对右侧的黄YT和王JT说话。（他后来说是自言自语。）
我看着他们仨，黄YT和王JT也看见了我在看着关YF。我看着他俩在憋笑，但始终没有提醒关YF。我没有直接点出这个事儿，自然是因为考虑到会打断陆LQ讲题。所以等他讲完才说话。
此时，我有点生气和疑惑。
关YF“没有感受”。（暂定“平静”。）
黄YT是疑惑和无奈。（疑惑关YF到底在干啥，无奈关YF不知道我在看他。）
王JT是恼怒和担忧。（愤怒我看见关YF说话居然不凶他，担忧一会会不会……。）
其他同学有激动，比如正在讲题的陆LQ，心里很激动选择忽略别人的举动；也有疑惑，都是疑惑关YF到底在干啥。没看见的都没影响。
第二阶段：
陆LQ讲课结束，我点名关YF。
“你说说这道题咋讲哩。”
过了两秒，“没听懂。”
我很愤怒地接话：“你都不听怎么听懂呢？人家讲着，你自己说着。”（我当时脑子是觉得他不诚实，所以火气暴涨。）
“关键是黄YT和王JT看见我看见了，也不知道提醒关YF别说了，还一直在憋笑。你俩是咋想的，黄YT你讲讲这道题。”她不会讲。“王JT你来。”讲的也不清楚。我又多牢骚凶几句，可能说一些有关考试学习的话。
此时，我愤怒、难过、无奈。
关YF“没有感受”。（我们推测可能有“害怕、尴尬、忐忑、难过、紧张、急切”。）
黄YT是震惊和尴尬。
王JT是伤心。
其他同学有开心、兴奋、期待、愉悦、吃惊、担心、生气，比如看热闹的人有一种“活该”的心里，等着我处罚他们；也有担心我会不会凶他们；也有生气影响我们讲课进度。
第三阶段：
下课铃响，暂停讲课。不知道因为什么，我喊关YF到我面前，又说几句，然后布置他们三个人要把这道题学会，下一次上课讲。我改别人练习册，然后离开。
此时，我无奈、生气、担心、着急、平静。
关YF“没有感受”。（我们推测可能有“委屈、难过、后悔、悲伤、愤怒、生气”。）
黄YT是平静。
王JT是担忧、忐忑、紧张、开心、放松。
其他同学有震惊、兴奋、平静、开心、愤怒，比如震惊我那么生气还发火；愤怒在最喜欢的英语课上别人不听讲，还让英语老师这么不高兴。（听着这话真开心，哈哈！）
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