每日看着老师们在班级群内布置作业，提醒学生及家长上传作业，教师对于学生作业做出阅评。还有今天早上中国教育频道开启的《同上一堂课》，我有一些自己的感慨，不吐不快。
1、我们虽对“停课不停学”做了一些解释，但基于家长要求成绩，教师还是存在作业上以量取胜，但这样的方法很容易让依然是假期中的孩子们产生厌学的感觉。看着各班学生的作业安排，我们微信中提到的时间分配是没有办法实际实施的，那我们的老师自我学习和提升的时间就真的比较少。我们其实可以将我们推荐的活动，融合在学科中进行安排。例：今日作业，依照课文内容，进行绘画......
2、今日观看清华附小的课程，结合冬华老师四年级课程为例做的分析，就像我们之前说的，提出问题、说出课程结构可能大家都可以，但如何在自己身上落地，这是最重要也是最难的一个环节。可能我的想法，也是片面的，但我觉得还是需要记录一下。
我认为湖城网的课程，依然让学生自学为主，老师留少量作业；清华附小课程，依年级不同，安排不同老师听课（毕竟我们能力有限，教哪个年级就看哪个年级就好），并应建立群，让大家针对一堂课，及时提出自己的想法（不用做统一要求，各抒己见就好），这个交流的环节就是老师们动脑思考的结果，这个过程老师们可能更容易找到改进自己的方法。另：清华附小课程中提到的“共学”之类的名词是我们陌生的，那针对这样的问题，我们不要过多在意，这是他们熟悉的教学方式，一知半解的情况下，我们也不必刻意模仿，这样更容易让我们的课堂四不像！
3、观看了一些教师网络红人的备课，发现大家的备课本，并不像我们的备课一样，进行教学目标、教学重点、教学过程等的誊抄，更多的是将《教材分析》中每课重点填充在课文之中。当然这样的方法，也只是我自己认为的备课，因为在我上学的过程中，我们的老师对于知识点的梳理非常明确，课文讲解简单易懂，不知道我们的备课为什么写那么详细还是无法完成？
4、反思我们上学期的一些行为，比如，三年级出现了用新的修改符号修改文章，我们虽把照片发在大群，但并未进行三至六年级的集体教研，老师们对于新修改符号只是有自己的理解，却不能真的掌握熟练。再如，二年级开始有了默读课文的要求，我觉得我们应该进行二至六年级的教研，针对默读的，这样就可以让所有老师明确知道默读是针对篇幅较长的文章，达到阅读速度快的目的，同时可知默读四要求。这样无论几年级再出现默读课文时，那孩子就有了统一的指导。
针对此情况，我认为学科组教学沙龙也很有必要！六年级的数学老师说孩子没有养成演算纸使用的习惯，那什么习惯应该在几年级养成，这位老师就应给出具体意见。这样，只需要教研组整理这些内容，我们就可以形成一些系统资料，即使出现换老师，那也可以有竖向的习惯可以养成。
以上内容，其实只是自己的一些想法，教学工作任重道远，我会边学习，边记录，边成长。
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