阅读图画和识字感受

妹妹开始认字后，走在路上总是被各种有文字的招牌吸引，认出就会读出来，自己认不出就问我们。有时会把同样的字形弄混，比如“家和象、日和目、免和兔、国和圆/园、色和爸等等…”。有时也会说添加一笔就是另外一个字 ，比如“与”字上面加一笔，就是“写”字的写。有时会主动地把家里的字卡拿出来认，我把她认识的字和不认识的字区别开，过段时间我就把那些认识的字拿出来复习。渐渐地我就发现妹妹阅读绘本的时候，只专注于读字 ，而忽略了对插画的欣赏。

之前就看到一本书，说是：“过早认字对未来的阅读兴趣还有另外一种看似不直接的影响。作者某天带着他孩子和一个同班同学去自然历史博物馆玩，玻璃展窗里有各种各样动物的标本，并配上他们生活的逼真环境模型，当他们走到一个蚯蚓的展窗前，那个孩子马上开始流利读起了上面写的各种文字标签，对那些在复杂的洞穴系统里呈现千姿百态的蚯蚓毫无兴趣。

之前听过胡老师的早期认字阅读的课程，识字的最终目的是早期阅读，正确的识字态度是在耳濡目染、日积月累，在没有压抑和负担下，让孩子自然地识字、自然地自主阅读。幼儿识字主要以环境濡染，生活识字，游戏识字，随机识字为主，没有计划，没有进度要求，一切以孩子的兴趣为主，本着孩子兴趣的第一原则，去发现和引导孩子。其实阅读是多层次、多维度的，读图是最初级，也是简单的形式，一本书可以反复的读，可以读图，可以读文字，可以看图讲述，也可以看关键字来复述（续编故事，表演故事等等）孩子看一本书，仅仅是看看图，那么把阅读的内涵了，看得过于狭隘和简单了。

关于上面两种不同的观点，我并没有按部就班地照做，只是取其精华 ，去其糟粕，每个孩子不同，应该以不同去调整。