收到政协赠书，我选择了厦大附中姚跃林校长的著作《让教育带着温度落地》，毕竟这是所赠书目中唯一与教育有关的书籍。不脱离职业范围之内的阅读才是高质量的阅读。
纵观全书，内容丰富，富有情感与哲理，缜密的思维、前瞻性的论证、有温情的教育情怀，折射的是姚校长的治校智慧与发展策略，堪称教育界的天花板。现将阅读感受总结如下：
这是一位有情怀的校长
在本书上篇“理想的温度”中，呈现的是一位有教育情怀的校长，不忘教育初心，践行育人使命，他把学生放在了教育的首位，以“生”为本，奔着“办一所学生喜欢的学校”为目标，潜心研究，为着他的“教育理想国”而努力前行。他提出“教育无非服务”的观点，在大众都在以引进优质师资与生源来提高学校声望的当下，他却在向内审视，把重心指向自己的教师队伍，用“培育和提升一流的教育服务品质”为行动指南，以优质的师资来培育优质的学生为导向。颠覆了“好的学校是以好的生源为支柱的”认知，正如姚校长所认为的，好的学校就跟好的医院一样，你把疑难杂症的学生培养优秀了，那么这所学校的声望就不言而喻了。是的，潜心服务于学生的成长才是学校发展最现实的路径。
关于校园文化，他说“人，即文化”，是的，人本身就是最生动的文化。一所学校，不是你的校风校训有多么的霸气，理念有多么的超前，如果只喊喊口号，那谁都会，学校文化重在人，“人”即文化。如果单凭花里胡哨的表面文化来定位一所学校的品味，那太一叶障目了，真正的文化是有灵魂的，它体现在员工对制度的敬畏，体现在学生对教师的依恋，体现在师生对学校的热爱程度。依此可见，厦大附中赢在了真实，赢在了“以人为本、以德育人、自立立人、和谐发展”上。
这是一位有温情的校长
教育的初心是育人，教师无小节，处处皆楷模，做为校长，不要把自己定位于高高在上的管理者，而是要学会俯视，应该有“山不言高自为峰，水不争鸣自深邃”的认知与胸襟，管理固然重要，但更重要的是自己的言行，要知道，校长本身先是师者，后是校长。
有这样一位校长，看到学校草坪的一个拐角总是被学生踩踏，形成了刺眼的“三角地”，不仅仅是影响了美观，更重要的是这三角地反射出的是学生的文明程度和规则意识。他就下定决心把草种重新种上，还草坪以原貌，可事实是三番五次播种，始终不见草种发芽，究其原因，发现学生视而不见新土翻种，依旧在上面踩过，为此，校长再想新法，决定每天早中晚三次浇水，并且是亲自浇水，一来是地皮湿学生无从下脚，二来学生来来往往，都看到校长在不辞辛苦奔波在喷泉与草坪之间往复取水浇水，于心不忍，渐渐地学生自觉绕行或自发学校长给草坪浇水，天长日久，三角地发芽吐绿，继而郁郁葱葱，終复原貌。这位校长就是厦大附中姚跃林，就是这位日理万机的校长，依然把育人放在工作之首，用自己的言行诠释着教育的立德树人之底色。
这是一位有思想的校长
成长需要等待，教育需要静心。在各地教育管部门高声呐喊教育需要改革的当下，他却提出“学校为改革而改革就是折腾”的言论。他说“哪有放之四海而皆准的模式”。是的，模式是事物的标准样式，教育可以有模式，课堂教学也可以有模式，但“标准”之外应允许有更多的“变式”。教师为何抵制教改？通常并非教师思想硬化、抱残守缺，不愿意接受新生物，而是因为相关部门将经验变成了束缚教师创新的枷锁 ，甚至置教师于改革的对立面。有效教学不能靠专家去臆测，而要靠一线教师去实践，好不好当然是老师说了算。真正的改革在教师，当教师时刻思考着怎样的方法才是最合适的方法时，“教改”自然就成了他的自觉行动。而姚跃林校长恰好就是教师们祈求“还教育一片净土”的聆听者与践行者。
所以，你要问我什么样的教育才是好的教育，我会说“在不摧残学生身心发展的前提下，学生能愉悦的主动进入学习状态的教育就是好的教育”；什么样的学校才是好的学校？——有着轻松愉悦的氛围、阳光健康的空气而不失积极向上的力量的学校就是好的学校；什么样的校长才是好的校长？——有教育情怀，以生为本，理性对待现实，潜心研究教育，在追逐教育理想的路上，努力让教育带着温度落地的校长就是好的校长！
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