选取材料：四年级上第7单元课文
今天是干国祥老师备课的第三讲，前两讲主要集中学习大概念，知道了语文要素是大概念，人文主题有时也可以当成大概念来教。
今天的这一讲依然围绕大概念来教，或者说这是一个整体。干老师把这个单元的四篇课文都分析了一遍，而且是用大问题来引领课堂，确切的说是大问题开启一堂课，很多时候大问题可以有课后习题转化而来，然后进行几个关键问题的追问，当然是大问题有紧密关联的。
这一点理论上说起来容易，可是做起来却难。从整体上来教课文，而不是一点一点把课文拆开的来分析。
语文园地中的交流平台也处理得很巧妙，这也是属于大概念。那我们把人文要素，语文要素，交流平台，课后关联习题这几点结合起来就知道了本单元的大概念是什么，如何教，如何来拆分。落实到每一课中又该如何体现。都知道用大问题来引领教学，可是这个大问题该如何题，接下来的问题该如何追问。
只有做到这几点，才是从整体上把握这个单元来教。也就是我们常说的单元整体教学。确实每个单元都应该有这么一个课时来对本单元进行整体教学。
今天听了干老师的课，把之前新网师语文研课时的理念联系起来，对教材，对大概念，对单元整体教学比之前了解得更加清晰了。因为他们本来就是统一的。
语文研课用的核心教材就是干国祥老师《语文课堂的三重境界》还有干老师的课例集《生命中最好的语文课》。研课我学习了两个学期分别研读的是四下，五下统编教材书。这次是干老师直接备课，用具体课例引领。我有一种感觉，这些理念打通了之后，将来备起课来会更加轻松。
下面是干老师讲课时我的听课记录：
人文主题：国家兴亡，匹夫有责
阅读要素
本单元的每篇课文各有侧重，像古诗三首和延安那两课和语文要素没有关系，和人文要素高度相关。
《为中华之崛起而读书》，教语文要素，它不是经典，别上成经典，别用经典的方式教学，要当成典型来上这节课。
最好的途径，是把握课文主要内容的过程中感受“爱国”和“立志。”
课后第一题可以作为大问题，想想课文课文写了哪几件事？
大问题，如何把握课文的主要内容。
追问策略：谁？做了什么，怎么做的？
追问2.起因，经过结果是什么？
追问3.这几件事之间有什么联系？
追问4.
课后习题2.
相当于当时的社会状况，你还想知道什么？
关联周树人
出示两首诗
自题小像（鲁迅）
无题（周恩来）
此文课魂在“中华不振”四字
起因是中华不振，结果才是为中华之崛起而读书。
少年周恩来（为代表的中国少年）
课后小练笔：
识字：
23课梅兰芳蓄须
课文导入
用梅兰芳舞台上的女性形象第引出问题：照片和课文题目有什么关系？
日本人让他演，他不想演，他用了哪些办法拒绝为日本人演戏？
追问：
交流平台也是大概念的概括。把握文章主要内容：可以文四个问题，分别是
谁？
做了什么？
为何要做？（也就是是起因）
怎么做的？（经过和结果）
听干老师讲课酣畅淋漓，真痛快。明天再读读那两本书，加深理解。
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