一、课文题目:失踪的森林王国
二、背景简介
1.教材背景:北师大版三年级下册第十二单元第一篇课文
2.问题提出的背景:对比关键词提问
3.教师引导语:5让
1.读了这些关键词,你们发现了什么?有什么疑惑?
2.针对同学的回答,有什么追问?
三、学生提出的问题:
1.老国王和新国王在位时期,国家为什么会有那么大的变化?
2. 为什么新国王要砍树?
3. 为什么砍树之后森林王国就会变成那个样子呢?
四、简要说明:
执教《失踪的森林王国》课例,恰逢美国专家和北师大专家调研“一对一”数字化课堂。
“一对一”数字化课堂要体现合作学习,同时彰显个性化学习。因此,课堂的问题提出与问题解决都应由学生主导。
课堂简单回放:
师:还没有发言却有补充的孩子,请通过飞信把你的思考传上来和大家分享。
生:(通过飞信补充了不少词语,其余同学一起朗读积累)
师:同学们,大屏全部显示你们提炼的关键词语,再好好读一读,你发现了什么?
生1:写老国王时期的词语读起来都很美,感觉这里的人们生活得很幸福。新国王时期那些词语读起来感觉人们生活得不好。
生2:我补充:新国王时期,人们都萎靡不振,后来各种妖魔鬼怪来了,那里就变得天昏地暗,人们很悲惨。
师:对比这些词语,你们发现了变化。现在有问题想问问大家吗?
生3:为什么会有这样的变化?老国王在位,人们生活那么幸福,新国王时期,人们就那么悲惨?
师:(板书:变,打问号)
生4:我能回答,因为新国王砍树呀?
师:有追问吗?
生5:为什么新国王要砍树?(板书:砍,打问号)
生6:为什么砍树之后森林王国就会变成那个样子呢?
师:看来我们现在就可以聚焦这两个问题来研究,是吧?
学生分组学习,迅速找到描写新老国王不同时期的关键词,通过对比,就会发现两个时期的国家截然不同,从而引发认知冲突,自主生疑,再通过追问,将问题聚焦到“砍”与“变”两个关键词上,引发后续的学习与思考。
真问题,可以聚焦文本关键词,通过分享和追问,引向深入。
通过多年的探索,已经将真问题转换为大问题,站在单元整体设计的基础上,由学生通过语文要素、课后习题、交流平台等出现的高频词去寻找单元的关键词,最后提出单元的大问题,或者是每一课的大问题,目标是指向单元大概念的学习。
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