一，教师的角色。古语有云:师者，传道授业解惑也。“传道”，要求老师言传身教，传授知识的同时培养学生的人格品质。“授业”，传授基础知识与基本技能，这是老师与家长最关心的主题。“解惑”，学生通过主动学习提出他们的疑惑，老师要有效地解决知识的困惑。一名教师要真正做到“传道、授业、解惑”，就要考虑如何让儿童穿越知识，把知识的精华及奥秘锲入他的心灵之中。
我们的课程是一条道路，是活生生的人，它是老师和孩子一同学习成长的过程，首先老师要吻醒文本课程，带着孩子们一起穿越课程，再一起相互编制成自己生命故事的一部分，最后带着这些故事一起飞翔远航。而在传统教学中，老师往往忘记了先要言传身教，没有真正的与文本对话，只是一股脑的灌输给孩子们。没有情感交流的文章，孩子们也无法融入其中，领会其深意，铭刻在心。生命是需要相互感染的，只靠死记硬背是无法提高孩子的自主学习能力的。
二，我为学生算笔时间帐。曾在A小学工作时，上午语文，下午数学，一天八节课，一周五天语文课一共上20节。基本上一周一个单元，算算一课下来所需要200分钟。而讲课的内容基本上是围绕课文内容，先熟读课文，认识生字生词，最后再围绕课文内容分解每段文字所表示的意义，这样整篇课文就结束了。现在想想这样的解读是无趣的，是无法和学生产生共鸣的，学习效率也不高。
三，我是如何预习的?预习是学生唯一的独立学习的途径。我们在学习一篇课文时,不是从零出发，而是带着问题，带着思考去学习，主要锻炼了他们的自主学习能力。首先要自主的阅读课文,把课文中的生字生词会读会组词。其次进一步的阅读课文，概括课文的主要内容。接着通过课文的理解，自主搜索故事和人物发生的背景。最后提出自己的疑惑和理解。12年级需要老师带领来完成预习单;三四年级就需要独立完成;五六年纪就会自主的预习。
四，教案三维目标和三类目标的区别。三维目标指的是知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观。而这种三维目标，他往往是一种万精油的教案，死板硬套，少了老师自身的思考，少了对学生的理解。它不是以站在孩子们为核心的教案解读，那样的课程就会显得空洞无趣。而我们今天学的三类目标是包含基础目标，核心目标，延伸目标。它是根据每个年龄段的孩子来确定各项目标的内容，随着年级增长而不断提高和延伸。从而更加稳固孩子们从子词句到段篇章的过渡和认知。
五，如何理解左手教右手学?左手教就是学习板块——注明各板块解决目标序号及所用时间。右手学就是学生的学习清单——指一个假象学生的课堂上所有学习行为。首先左手教清晰各版块内容，简洁明了，提高了上课的时间效率，让孩子们在最佳的精神状态下学习知识。而右手学是指要考虑的学生在课堂上的一些行为，或者是引导学生提问并思考，这样让孩子们感觉以他们为主导，老师作为协助者，从而让课程是带着老师和孩子们共同学习成长。
六，课文和课后反思重在解读什么？通过课后反思指出在学习中的一些优点和不足。在以后的课堂中好的方面就会继续保持，而不足之处将会进行改正。
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