4月1日,西方愚人节。第二节在10班评讲错题时,有学生举手说他们那两竖列没发学案。
早读时我明明刚改过他们的学案作业,还提醒一名男生不要把作业给别人抄袭。科代表说作业都发到各组了,但两列学生都说没见到。我动员全班同学翻找各自的桌面,仍未找到。最后,我只好让这两列学生和旁边同学共用学案听课学习。
下课后,我假装“威胁”他们,说以后不管课代表把作业交给谁,都要及时认真分发。再有作业发丢的情况,这一整列8名学生都要罚站听课。
谁知一个头墩实的男孩子,猛然站起,嘴上说着“大不了以后不交作业了”,愤愤然走出教室后门。听了这话,我有点生气,随口回了句“你不交,我改作业可以省点劲儿”,就离开了。
坐在办公桌前,我开始觉得不需要和学生斗口,再回想他以前的课堂表现,我打算回头找他谈谈。毕竟因在意老师这样的批评而生气的孩子,虽然说话不过大脑,但还是个好孩子。
谁知第三节刚下课,男孩子主动找到我,不好意思地开口说,“老师,刚才是我错了,对不起。” 又很认真地交给我一张检查。我一时感动又觉愧疚,这孩子一时冲动脱口而出,偏我又那样应对,他整节课都备受煎熬吧。
我赶快劝慰安抚这耿直又真诚的孩子,说自己并未因此生气,也不会对班级有什么不好的印象,让他不必太过介怀,并且说他在意老师的话,是个是非分明、有原则守纪律的好孩子。最后我建议他急话缓说,待事情稍缓和、自己稍冷静时,再寻求解决或沟通…… 最后男孩子放松开心地走了,我也颇感宽慰。
第二天,学生们告诉我,不见的学案又找到了。忽然想到,这件事竟是愚人节给我的玩笑或警醒么?幸亏这段插曲最终还算圆满。

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