4月1日，西方愚人节。第二节在10班评讲错题时，有学生举手说他们那两竖列没发学案。
早读时我明明刚改过他们的学案作业，还提醒一名男生不要把作业给别人抄袭。科代表说作业都发到各组了，但两列学生都说没见到。我动员全班同学翻找各自的桌面，仍未找到。最后，我只好让这两列学生和旁边同学共用学案听课学习。
下课后，我假装“威胁”他们，说以后不管课代表把作业交给谁，都要及时认真分发。再有作业发丢的情况，这一整列8名学生都要罚站听课。
谁知一个头墩实的男孩子，猛然站起，嘴上说着“大不了以后不交作业了”，愤愤然走出教室后门。听了这话，我有点生气，随口回了句“你不交，我改作业可以省点劲儿”，就离开了。
坐在办公桌前，我开始觉得不需要和学生斗口，再回想他以前的课堂表现，我打算回头找他谈谈。毕竟因在意老师这样的批评而生气的孩子，虽然说话不过大脑，但还是个好孩子。
谁知第三节刚下课，男孩子主动找到我，不好意思地开口说，“老师，刚才是我错了，对不起。” 又很认真地交给我一张检查。我一时感动又觉愧疚，这孩子一时冲动脱口而出，偏我又那样应对，他整节课都备受煎熬吧。
我赶快劝慰安抚这耿直又真诚的孩子，说自己并未因此生气，也不会对班级有什么不好的印象，让他不必太过介怀，并且说他在意老师的话，是个是非分明、有原则守纪律的好孩子。最后我建议他急话缓说，待事情稍缓和、自己稍冷静时，再寻求解决或沟通…… 最后男孩子放松开心地走了，我也颇感宽慰。
第二天，学生们告诉我，不见的学案又找到了。忽然想到，这件事竟是愚人节给我的玩笑或警醒么？幸亏这段插曲最终还算圆满。
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