在我们每个人在身上有许多感官，通过它们，我们认识世界、感受世界、理解世界、融入世界，其中最具有敏锐觉察在感觉分别是——视觉（眼睛）、嗅觉（鼻子）、味觉（味觉)、听觉（耳朵）和触觉（身体）。本周的阅写课程以“春天”为主题，引领孩子积极调动感官，从观察、感受在生活记录到名家名作赏析，再共同进行文字创作，学习细致生动的描写春天的某一类景物。
【一年级 春天的声音】
如果说眼睛是人类最丰富最敏锐在器官，那么耳朵的存在就是让画面更具立体效果在存在。当孩子们看到了有趣的玩具，同时也可能被其特别在声音所吸引；当我们看一部精彩在电影，同时也需要契合在音乐背景做烘托方才彰显其大片气质；当我们不能面对面聊天，通过电话时声音所表现出来的喜怒哀乐是我们判断对方此刻心情在最佳方式……由此可见，感官的运用即可以说是独立存在，同时也是需要多方综合搭配运用在。
在今天的课堂上，我们通过主题阅读《春天的声音》，随着鼹鼠爸爸一同去探索声音的由来。在故事中，我们听到了叮咚叮咚的门铃声、哐当哐当的窗户声、哗啦哗啦的溪水声、沙沙沙沙的小草声、呼噜呼噜的鼾声、滴答滴答的下雨声……鼹鼠爸爸一路走，一路听，一路发现。再从故事引入生活，鼹鼠爸爸的发现是我们生活中也常常听到和见到的，那么除此之外，在小朋友们自己的生活中又有哪些声音是让你印象深刻的呢？
回忆、思考、整合、记录，把拟声词的学习融入生活之中，在游戏“声音合唱团”里，每一个人都成为了一种声音的演唱者，自选的声音，搭配发出声音的动作，成为了大家乐此不疲的源头， 在指挥的带领下，认真又逗笑地演唱着各种声音：沙沙沙、轰隆隆、呼噜呼噜、稀里哗啦、哐当哐当，看着孩子们自己笑得前仰后翻还要留着心看指挥的样子，真是太有趣了。
游戏过后的落笔创作显得尤为丰富，生活经验的不断回忆与表述也让内容更加有层次，这样快乐的创作让灵感迸发，更让生活中的印象一一呈现，瞧瞧孩子们的作品便能知道在那小小的身体里蕴藏着无穷的创作源泉。
【二年级 春风姑娘】
1年级学会倾听，2年级懂得观察。“风”这个自然现象的存在是无法直接看到或者触摸到的。那么如何来写呢？感官的力量是有魔力的！既有视觉、听觉的出马，还有触觉与味觉的同时包围，让风分分钟立体的出现在我们的笔下。
声音可以靠回忆，那么风就需要实地观察了。因此这节课我们，有一半是在户外进行的。一边玩耍一边观察一边记录——
风跑到了我的头发上，头发们赶紧立正；
风刚从大树上吹过，树叶都在摇头晃脑的唱着歌；
风钻到了我的衣服里，和我捉迷藏；
风把我的记录纸都吹翻了，一定是想带它去旅行；
小草被风吹绿了，可开心了；
风在水池里开心地吹泡泡；
再怎么吹，风也不可能把大楼吹动；
垃圾袋被风吹上了天，就像个热气球，是想带谁去旅行吗？
狗尾巴草左摇右摆的和风一起跳舞；
升旗仪式的时候风把国旗都吹起来了，特别漂亮；
冬眠的动物被春风叫醒了；
在风里有一股甜甜的味道，是谁在做蛋糕吗？
用感官的力量来创作
看看孩子们的记录，明明就只是被风吹的样子，可在他们眼里却那么美，那么生机勃勃，那么趣味盎然！风不再只是一种自然现象，似乎已经变成了他们玩耍的伙伴：捉迷藏、去旅行、来跳舞、吹泡泡、唱着歌……儿童有儿童的写法，儿童有儿童的视角，我们并不去刻意强调用修辞用拟人，可是孩子们却用自己的心创作出了如此美妙的句子，“天生的艺术家”果然就是你们！
上这样的课不管是老师还是孩子都是非常开心的！而这样在自然中上课的效果就是——各个笔下有精彩，人人视角有不同，篇篇文章有亮点。
很多时候，我们带孩子到户外，希望能让孩子记下这些美好的景物、人物和事情，在创作的时候有素材可以写，但对于不同年龄的孩子也应该有不同的要求，低年龄的孩子给予一个相对集中的点，通过观察一个点来展开，在铺开的过程中自然而然会有与此相关联的其他事物出现，点连接点成为具体的面，文章的丰富度与专注度也就随之提高。高年级的孩子则可以引导从一个画面来观察，像画画一样把景物人物一一罗列，层层铺开，有景有事有情，文章的美也就油然而生了。
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