近期读《少有人走的路》有感:以下是摘抄原文部分内容，由此展开我的论述!
所有的智慧和知识，似乎都储存在我们的潜意识里，我们学习某种新东西，实际上只是发现了一直存在于脑海中的某种事物。因此我们在教育别人时，并不是在把某种新的东西强塞入他们的思维，而是把这种东西从他们的思维中引导出来，让它从潜意识进入意识。
荣格的:‘集体潜意识’理论暗示出，我们的智慧来自于对全人类智慧的继承!
以上提到的‘智慧’本质上也可以称作人性优点，本文谨以‘人性优点’代替‘智慧’一词!
基于原文阐述的两点，我们是否可以这样思考，关于人性的优点，勤劳，勇敢，诚实，尊老爱幼，热情，坚强，谦逊，踏实，责任等都是我们从我们人类祖先的基因里继承而来的，而我们祖先如何得到这些智慧的?我猜他们大概是在他们所生存的环境里反复实践最终总结出来的精华。
到了近代我们所追求的女性人格的独立，追求个性，崇尚自由，敢于质疑敢于奇思异想等，可能就是我们这几代人衍生出的新的人性优点。
文艺复兴时期大量的艺术作品不就印证了这一点。人们为了追求女性解放和自由，追求真理，与传统的旧观念对抗了很久。也为此付出了很多代价。
但我们得承认，我们人类对宇宙的探索，以及科学技术取得的进步无一离不开先驱者敢于打破传统观念，敢于质疑，敢于冒险，敢于幻想。这不就是新的人性优点在推动社会进步?
这时候我们应该反思，作为父母和教育者，在教育新生代的时候，我们需要做的是让他们继承我们人类已有的人性优点，同时又要尊重他们新诞生的人性优点。否则我们就是与趋势作对，与人类进步的动力作对，与人类心灵的进化作对。如此便是人类的千古罪人!
我们可能一时间不能接受子女的叛逆，就像古人不理解女子为什么需要自由，但叛逆不就是他们敢于质疑，敢于自我探索，选择通过自我实践而非道听途说来追求真理的人性优点吗？所以我认为，未来很长一段时间，教育者会面临被教育者叛逆这一普遍存在的问题。我们应该加以引导，让导致叛逆的根源—质疑，转化成为正常的人性优点，而非要抹杀它。
质疑必然对人类探寻自我和宇宙的真理做出杰出贡献，而后它会再遗传给下下一代。
我们不知道下一个即将诞生的人性优点会是什么，但无论如何，当我们看到年轻人身上普遍存在的与老一辈人不符之处时，我们至少持怀疑的态度。到底是他们怪异了，还是我们落伍了!
同时我们又要这样思考，随着人类的繁衍，人性的优点集聚的越来越多，就像是中国的历史教课书一样，一个国度存续的时间愈久，它的学生需要学习的历史内容越多。这无疑会增加他们的负担。
同理，新生代要继承祖先留下来的人性优点真的太多了，仔细思考这会让人喘不过气来。越是后生的晚辈，就越是辛苦。
M.斯科特.派克在他的《少有人走的路》关于人类心灵进化的奇迹，这样写到
心灵的成长，心智的成熟需要不断努力，而且必然是艰苦的过程，它必须与自然法则对抗，必须跟循规蹈矩的大自然倾向背道而驰。
你看，人类为了心灵进化是何等辛苦，我们为何不能理解人类的苦，为何不愿意进步，还要变成别人进步的障碍?
我们应该尽可能创造一个美好而充满爱的环境，让我们的子孙后代理解并愉快地继承我们祖先留下的人性优点，同时尊重他们衍生的新的人性优点。这会在一定程度上减少他们的负担。
同时我们还要促进不同种族的文化大融合，美国人追求自我自由，而中国人相对来说比较保守，各有可取之处，只有文化大融合才可以海纳百川。从而推动人类社会进步!
人类智慧的继承!晚辈任重而道远!
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