“牛人”•老李

      说到李永红老师，我更愿意称呼他“老李”！倒不是因为他老，只是因为这个“老”字最能表达我纯粹的敬佩。

    认识他，缘于一次群文阅读的写作任务。套用用一句话叫做“未见其人先闻其声”。初任渝中区语文教研员的李永红老师，在电话里向我交代相关任务时，听声音，我估计他是个干练上司！果然，后来听人说，他很牛！什么“重庆市基础教育质量检测专家组核心成员”、 “首届名师”、“科技拔尖人才”……一系列足以让我眼花缭乱的称号，说明他确实很牛！当我手捧老李送我的三本著作时，我对这位牛人有了一份敬意！

    后来承蒙老李厚爱，我以编外学员的身份进入到“李永红名师工作室”学习。用老李的话说，他工作室的大门对所有愿意追求进步的老师敞开，但他从来不强迫不愿意学习的人进来！我理解为“道不同不相为谋”吧！这样的原则，我是敬重的。

    工作室的学习时光，让大家对“老李”越来越熟悉。 且听我把老李的故事略说二三：

一手漂亮下水文，却道理科转行生

    工作室第一次集中学习，就收到老李的见面礼——三本关于“生活化作文”的专著——《创意写作》《我写故我在》《有趣的作文》。这既是要求学员们认真进行理论学习，又是老李“学高为师”的佐证！拜读老李一篇篇案例，一次次文采飞扬的下水文，我已心生敬佩，怎想到老李居然自爆是个“诀别数学，勤耕语文”的转行生！让我这个科班出生的语文人眼珠都快滚出来了！一个字“服”！简直不服不行！

一语中的一严师，和颜悦色一夫子

    磨课是件折磨人的事情。老李不但要求工作室的成员们扎实地学习理论，还以任务驱动的方式，带着学员真枪实弹地磨课、说课、录课、评课。

    还记得我的第一次磨课。老李再三强调作文课中老师下水文的重要，可我还是不以为然地想偷工减料。一堂课上下来，自己晕头转向，推进艰难！老李摇了摇头：“乱劈柴！学生根本没有搞到着！不下水写作文的老师，怎么能教会学生写作文？”我满脸懊悔！因为课堂就是试金石，老李一语中的的批评和提点让我真正沉下心来，老老实实备课、老老实实下水写作。这一打磨就是十几遍，在老李细致而严格的指导之下，我的课堂有了脱胎换骨的变化……两个月之后我真正体会到了“困于心衡于虑而后作，征于色发于声而后喻”的喜悦。

    后来学员们的磨课，老李都全程参与。渐渐地大家对老李也有了更深的敬意：唯有严格的高要求和精益求精的工匠精神，才能成就老李“牛人”的底气！老李是所有学员们“身正为范”的榜样。

    值得一提的是，老李也有和颜悦色的鼓励。记得渝中区赛课时，老李微笑着对我说：“你能行！”笑意里是满满的鼓励。参加重庆市优质课大赛时，老李怕我紧张，特别建议我赛前到校园走一走。这样温暖的关怀让我拥有不断突破自己的动力。

    调皮的学员们在老李评课的过程中，给老李总结了好多口头禅：“没搞到着”、“乱劈柴”“有牛毛楞个多的方法你不用”……老李听到学员们的打趣，总是满脸堆笑。

    此刻我也挺纳闷，提到严师老李，浮现在我眼前的居然是一张温暖的笑脸！也许是因为老李在学员们心中更是个“俯首甘为孺子牛”的牛人！

谦称自己拖延症，半天看完《文心》一本。

    跟着老李干的人，都是忙人！老李更是个超级大忙人。我曾好奇地问过他：“你什么时候才休息啊！难道你的生活全部都是工作？”老李一脸笑嘻嘻：“哎呀，我其实是个拖延症，啥子事情都是到了最后实在不行了才加紧完成。”闲聊至此，大家又各忙各的工作了。

    一次教材编写任务，需要阅读夏丏尊的《文心》，借鉴其中将知识融入故事的手法。当我惊闻老李半天之内看完《文心》，还提取了核心知识的那一刻，想到他之前说的“拖延症”，我心中只有一句台词：“见过谦虚的，没见过这么谦虚的！老李拖延症是有实力作为底子的！我等凡人还是少些拖延为好！”至此，我再无半点拖延的想法！

    老李还是一如既往地忙着，而他的身后跟着一群以他为榜样的学员们。大家相互啧啧：“加油吧，够得学！”言语中都是对牛人老李满满的敬佩！

    如果称老李是“牛人”，虽名副其实，却不够亲切，我还是愿意称呼他“老李”！必须说一句，不是因为他老，只是因为这个“老”字最能表达我纯粹的敬佩。