课程内容的知识和方法结构化是课程修订中十分重要的设计理念，《义务教育数学课程标准（2022年版）》提出：“重点对内容进行结构化整合，探索发展学生核心素养的路径。”强调了课程内容组织的重点是结构化整合。（夏永立.基于“新课标”背景下的小学数学“大单元”教学[J].江西教育,2022(31):35-39.）而这与大单元教学的“结构化”理念是相契合的。同时，小学数学大单元教学具有多样性、关联性和生长性的特征。（郑春珠.基于核心素养的小学数学大单元教学策略探析[J].名师在线,2021(28):6-7.）所以，教师可以将教材内容和学生的学习特点相结合，在结构化中发展和培养学生的核心素养，引导学生更加灵活地运用学以致用。
图1
从单元整体来看，本单元的主要内容是《分一分与除法》，前面已经学习过的相关知识点包括乘法的意义以及2～5的乘法口诀，后续要学习的相关知识包括6～9的乘法口诀以及除法的系列知识。本单元的思维框架是让学生在经历了“平均分”的动手操作之后，认识除法算式、理解除法意义并且进行除法意义的拓展，进而认识“倍”的关系，具体课时内容安排如图 1所示。
通过分析与解读本单元所有课时内容的核心知识点，发现可以将第七单元的学习内容分解为以“平均分”、“除法”和“倍”为关键词的起始课、核心课和拓展课，得到如图 2所示的单元视角的教学流程。其中，起始课包括“小数目物品平均分”、“平均分的两种情况”和“大数目物品平均分”，主要内容是通过小数目物品平均分感知平均分的意义、体验直观操作符号化的过程以及平均分的方法多样性与结果的一致性，再在增加物品数量的基础上优化表达方法初步积累除法学习的经验。
图2
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