卓雅的故事/文 （原创）
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许多家长认为孩子的动手能力随着年龄的增长会自然增强，其实错过了关键时期，这种能力就不好补偿。
动手能力需要从小培养
案例一：东东在一岁零七个月的时候，妈妈给他喂饭时，他总抢妈妈手里的小勺，总想自己用勺吃。当时正值五月份，妈妈觉得东东自己吃饭，必定会弄脏了衣服，浪费时间不说，还会吃凉饭。因为工作忙时间紧张，不如喂饭省心省事。妈妈想等到夏天放暑假有时间了，衣服也好洗了，再让东东自己锻炼吃饭，这是妈妈的良好愿望和计划。可是到了夏天放暑假了，爸爸妈妈都有时间了，衣服也好洗了，饭也不怕凉了，东东却对自己用勺吃饭没兴趣了，说什么自己也不拿勺，只等着妈妈喂。
案例二：嘉嘉两岁多时特别喜欢拿笔写写画画，尤其是彩色水笔。可是有一点，嘉嘉喜欢随时随地地画，有时是手上、身上；有时是家具、床单上；甚至有时还在雪白的冰箱上涂涂画画。妈妈非常爱干净，经常因为看到孩子到处乱画，就训斥一番，甚至有时急了嫌孩子记不住还打两下，为了让孩子记住。后来妈妈想了一个办法，给嘉嘉买了一套幼儿学画画的图书，想让嘉嘉在书上画，嘉嘉却不喜欢拿画笔了。直到上幼儿园以后，甚至到上小学时，嘉嘉别说画画，就连涂色也不如同龄的孩子。
案例三：娜娜两岁多时就喜欢学着妈妈的样子自己穿衣服，经常自己学着系纽扣，当然有时就会张三进了李四家的门儿。自己学着系拉链儿，但很少能够拉上。自己学着系鞋带儿，然而经常系得不结实，有时走一会儿鞋带儿就开了，娜娜就蹲下来再系，经常险些被鞋带儿绊倒，甚至有一次蹲下时差点儿被车碰着。妈妈看了又担惊受怕，又着急发火，赶紧帮娜娜把鞋带儿系紧，并埋怨孩子系得不牢。在娜娜自己穿衣服做得不好时，妈妈高兴的时候还能给予鼓励，时间紧着急的时候就会数落娜娜。后来娜娜索性自己不做了，上小学以后，本来从小很爱动手的娜娜，却不如同龄人动手能力强。
把握“关键期”让孩子受益
以上三个实例说明，家长在对孩子动手能力的培养方面都不明确有个“关键期”问题。儿童心理学研究表明，人的潜在能力的发展只存在于其生命过程的某一特定时期。在此时期施以适宜的教育和训练，才能获得最佳发展，甚至形成某些特殊的能力，否则，错过了这一特定时期，即使再着力培养，相应的能力仍很难获得，甚至给一生造成不可弥补的损失。心理学家称这种特定时期为个体发展的“关键期”。了解孩子的“关键期”，在“关键期”施以恰当的教育，对孩子的发展有长远的意义。
在此提醒家长：日常生活是孩子成长的催化剂，穿衣、戴帽、吃饭、写画等动手能力的培养是孩子综合能力培养的切入点，通过动手做事能够开发孩子的智力，培养孩子手眼配合的协调能力，使孩子心灵手巧。一是要关注孩子动手能力的“关键期”。孩子某一阶段对某事物感兴趣时，家长要格外关注。二是要抓住时机给予培养，多耐心地做示范，培养孩子自己做事的兴趣。三是要多表扬鼓励，即使一时做得不好，也不要着急，让孩子体会成功的喜悦和自己做事的成就感。四是家长要学习点儿幼儿心理学，多和其他孩子的家长特别是大孩子的家长交流，从理论和实践两个方面获取家庭教育的招法。
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