4月19日下午，石修银老师采用独特的培训方式对我们的课堂文本教学设计进行指导。
老师把我们分为3组，然后仅仅只给我们每一小组一篇文章、一支笔、一张大白纸，要求各组在规定的时间内完成《答谢中书书》的教学设计，并上台展示交流各组的设计方案。
小组合作，不亦乐乎
看！我们组的老师，既分工又合作，各自展现自己的才能，异中求同，取长补短，精益求精。
小组合作，不亦乐乎
小组合作，不亦乐乎
小组合作，不亦乐乎
小组合作，不亦乐乎
小组合作，不亦乐乎
小组合作，不亦乐乎
短短的一个小时就在我们小组的研讨交流中悄无声息地流逝了。
几经思考，几多讨论，几番修改，我们的教学设计终于出炉了。
小组合作，不亦乐乎
小组合作，不亦乐乎
小组合作，不亦乐乎
小组合作，不亦乐乎
小组合作，不亦乐乎
相聚在我们小组自己的成果之中，绽放出我们几十年来少有的孩子般的灿烂的笑脸。真心愉悦，那是一种无法言语的幸福。
小组合作，不亦乐乎
我和福州24中的林静老师为班级同学交流分享我们小组的教学设计理念、设计步骤流程、具体操作的细节等，迎来了班级同学和老师的啧啧称赞声，时不时还夹杂着阵阵热烈的掌声。
小组合作，不亦乐乎
小组合作，不亦乐乎
石老师对我们小组的成果进行精辟独到的点评，令人佩服。
小组合作，不亦乐乎
小组合作，不亦乐乎
今天最大的收获：小组合作学习的思考
小组合作学习是目前世界上许多先进国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方法。小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。
一，四个定位
1.分组定位，我们把全班学生按“组内异质、组间同质”的原则，根据性别比例、兴趣倾向、学习水准、交往技能、守纪情况”等合理搭配，分成若干学习小组。
2.教师的角色定位。教师是全班小组合作学习的组织者和掌控者；是组内研讨的参与者；是小组研讨的引导者；是讨论结果的总结者……
3、学生的角色定位。在组内交流之前，每个学生先独立自学并思考，然后进行多样化的组内分工、合作、交流，要让每位学生都能充分发表自己的见解。
4、小组的角色定位。通过各小组汇报情况，异中求同，同中求异，达成比较统一的认识。
二，四个好处
1、有利于培养学生适应未来的社会
小组合作学习，首先使学生在小集体中相互适应，通过适应这个小集体，逐步过渡到适应大集体，从而培养了学生的适应未来的社会。因为小组合作学习，不但创造了学生互相认识、相互交流、相互了解的机会。在合作学习中，他们学会了把自我融于群体之中，小组的成员成了他或她的几个好朋友，一起学习，一起活动。使之感自己难以离开这个可爱的群体，从而培养了他们的合群性。
小组合作学习，也培养了学生善于听取别人的意见的好品质。要想适应社会，能与别人密切交往，其中重要的一点就是对他人能热心帮助，真诚相待。通过小组合作学习，使学生感到要想使自己在学习上有所收获，必须做到小组之间的每一个成员相互帮助，相互取长补短，虚心听取别人的意见，从而培养了小组成员善于倾听别人的意见，帮助本组成员共同提高的好品质，成为他们在适应社会中所必备的条件，也能养成学生健康个性心理。
2、有利于培养学生的自主性和独立性
一个具有自觉能动性、自主性和独立性的人，是一个对事物有自己独创的思维与见解，敢于发表自己的意见，具有社会交往能力的开放型人才。小组合作学习是培养这类人才的有效途径，小组成员能够在小组内进行充分的语言、思维及胆量的训练。通过小组成员之间的交流，他们能够大胆地将自己的见解通过语言表达出来。在交流中逐步培养学生能主动与别人交往，形成自己的独立见解。
3、为学生提供了更多的锻炼机会，促进了学生的全面发展。
小组合作学习在课堂教学中为学生创设一个能够充分表现自我的氛围，为每个学生个体提供更多的机遇。人人都有自我表现的机会和条件，使之在小组中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快乐，使每个学生进一步发现自我，认识自我，他们的主体地位被大大地肯定与提高，促进学生的全面发展。
4、有利于提高学生学习的正确率。
小组合作学习，可使思考结果不正确的学生及时得到纠正；不愿思考的学生在小组学习的氛围中不得不去思考、讨论找到了问题的答案，激发了学生的学习兴趣，使组内的每一个学生都树立起集体中心意识，增强学生为捍卫集体荣誉而学习的强烈动机，这种学习积极性的提高，正可以不断提高他们学习的正确率。
小组合作，不亦乐乎
我们这一群40上下的大人，在小组合作下学习起来就是这么的有激情，有魅力，有魄力。那么我们的孩子呢？他们仅仅才14岁，比我们要天真活泼可爱的多，要是我也适当地采取小组合作学习方式引导他们学习，我相信他们定会比我们更出彩！
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