“学生立场，学为中心”是合作学习的指导思想，合作学习需要小组合作。“小组合作制”认为，小组文化建设是基础。小组建设中要关注合作学习课堂规则的建立、班规合作细节的约定，促进学生合作的德育实践。在推进小组合作学习的过程中，往往需要进行班级管理的配套改革，班主任把合作学习所需要的彼此接纳欣赏、互相取长补短和携手进步等品质，化为班级日常规定，引导学生轻声说话、积极聆听、互相鼓励、客观评价、化解冲突、形成班级同学的共同价值观。无形中德育就和课堂教学改革相联系，浙江的许多学校在改革初期就提出了整体性改革的思想，确立了课堂教学改革、班级自主管理配套、学校管理改革同步的思想。
对比之前践行的“高效课堂”，虽然实行小组合作学习，但是缺乏班级的自主管理体系，学校整体推进的措施，同一个班的学生在不同的课堂学习方式是不同的，甚至在有些课堂学生虽然小组围在一起就坐，但是老师不开展小组合作学习，课堂的纪律和要求在不同的课堂也不一致，学生在有些课堂的好习惯，在其他课堂就反弹了，没有班级的自主管理体系，老师开展“高效课堂”很吃力，这些因素都会影响教师的参与积极性。多学习，我们遇到的困难在书中都有答案。
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