在叶圣陶先生的【精读指导举隅】一文中，我明白了预习原来是个考验功夫的地方。在执教后，时常会听到有人提到“预习的重要性”，我也会主动地去询问老教师，究竟预习该怎么做，我发现人人方法皆不同，尽管目的指向相同——为了更好地更快地学习。但是，就我个人而言，我似乎还感受不到我们班的预习功夫得到提高，但是我知道，那问题出在我身上，因为我不懂得如何引导。
在学习了这篇文章后，我有了许多的收获。
其一是预习中通读全文很关键。我们可以让学生在课堂中通读全文，对文章的熟悉，也有助于提高对文章的理解程度。再者，我特别欣赏一个方法，给文章标标点与分段。对于这点，我简直是大大地佩服叶老。因为这样的素材就是取源于课本，也不加重学生的负担，同时还能够达到多效，对课文的理解程度的考察，对标点符号使用的考察，对文章脉络的考察等，天啊，一举多得，实在是太厉害了。
其二是预习中认识生字生语。往常做这项工作，乖巧的孩子还会去查查字典，有的孩子做了什么呢？直接参考书抄吧。问他这个词理解意思吗，说实在真是不懂。但是究其原因，还在于脱离了语境。我在字词教学中是很喜欢给学生创设情境的。多音字辨析，生字词辨析，我都会随口编个故事，学生也就很快记住，但是这项工作应该让学生去做，学生去搜集用例，甚至于要把课文中出现的这个词的意思理解透，才是真正的是识字词。
其三是预习后能够捷达教师所提出的问题。在这方面我觉得是教师本身一开始要给学生一个示范，怎样去理解一篇文章，实际上，很多文章是具有相似性的。这样才能将课堂还给学生。再者，有一点我也很同意，就是让一篇课文发散成多篇课文，关于这点，我曾经写过相关的论文，不过没有发表，突然很欣喜觉得自己和叶老的想法有一致性。那就是参读相关文章。一篇文章可以拓展成某一体文章，某一种手法文章，某一作者文章等，这样就是四通八达，学习也就有了拓展性。
再者，在课内指导后要吟诵，吟诵确实可以反映对文本的理解，但我个人认为，也不是所有文章都可以吧，还是要因文而议，再来能够应对教师的考问这也是很重要。可是分数不是结果，而是使得学生明白那是该努力了。遗憾的是，现在似乎变味了。我还在想应该怎么缓和这个问题。
不得不说，在叶老的文章里，我看到了预习的方向性，果然功夫还得看师傅。
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