作为一个普通人，行走在人世间，难免会产生很多苦恼和无奈。世态炎凉的冷酷，各种平和表象虚掩下的不公平，围绕柴米油盐和孩子教育问题产生的家庭碰撞，还有一百多个学生每天演绎的悲欢故事……心绪偶然间会为此烦躁不安，谁都可能成为我发泄情绪的对象。
此刻，书最能疗伤。我读《苏武传》，这位爱国忠臣，被流放在荒凉偏僻的青海，与羊群为伍，与孤寂为伴。蛮夷之地，衣食无着，生死无期！他啮冰雪，撅草根，一待就是十八年！来时满头青丝，归去银须飘飘！期间的孤独、恐惧、焦躁、无奈谁能理解？但他心中有希望，那支磨得光秃秃的旌节就是他的信仰！他明白暴躁和咆哮只能让自己陨落得更快，他必须坚守心中的那份希望，坚强地活下去！历史转折，最终他回到大汉，万人空巷，官民夹道欢迎他们的臣子归来！
还有比苏武更悲愤更孤独的么？只要心中有光，你就能向阳而生！此时我的心火已熄灭大半。
再读《苏轼全集》，这位命运多舛的诗词大师，被贬于偏僻荒蛮之地，没有官饷和住宅，他自建茅庐，自创美食，还乘着夜色与友人欣赏竹柏月影，写出或铿将或婉约的文字。如此乐观旷达，孰人能比？至此，不良的心绪已经被抚得平平展展。
掩卷深思：有比苏武更憋屈的吗？有比东坡更悲催的吗？除了生死，其他都是闲事儿。
读书，让人内心平静。
我经常告诫自己：作为语文老师，必须达到三会：会读；会讲；会写。前者不必多说，我重点说一下后两点。语文课，老师必须会讲，你能够把人物给讲活，把情节讲透，把情感表达得淋漓尽致。让学生的思绪跟着你一起飞扬。如何达到这种境界？广泛阅读，史书中的历史故事和典型人物会让我们的课堂生动有趣且有质感。《史记》中刘邦的平凡与伟大，项羽的豪情与悲剧，周亚夫的不畏强权、刚正不阿；飞将军李广追击匈奴的不老传说，还有战国时期唯一保持不败战绩的“第一战神白起……《三国》中令后人赞叹的孙仲谋，胸怀统一中原大志的曹孟德，知人善任情深义重的刘玄德，满腹经韬纬略且忠心耿耿的诸葛孔明……讲课时，这些古人不知不觉间向我款款走来……我于是信手拈来，口吐芬芳，看到那一个个专注的眼神，嘴角浮起的会心微笑，我心里暗暗庆幸：是书丰富了我。
夜深人静时，读余华的《活着》，读宗璞《弦上的梦》，读史铁生的《我与地坛》，读沈复的《浮生六记》……平凡中带着感动。我不由地反思自己，我为何不能书写自己的故事？于是点亮一盏灯，拿出纸笔，过往生活中或高兴或忧伤或难忘的人与事儿一下子鲜活起来，迫不及待地涌至笔端，我悄悄地记录下来，形成一篇篇朴素的文字。几年的坚持，我也能文思泉涌，妙笔生花，感动了自己，也感动了别人。我不能不感谢读书。
读书，可以提升自己。
现代教师不仅仅是传道授业解惑，更重要的是肩负育人重任。每个孩子都是独一无二的个体，他们在学习和成长上有着各自不同的需求和天赋。作为老师，我们要尊重孩子的个性和差异，不将其作为评判的标准，而是以包容、理解和接纳的态度去引导他们，帮助他们发展自己的特长。于是我开始阅读教育丛书《教育从爱开始》，它告诉我“教育应该从爱开始，爱是教育的基础。父母、老师对待孩子的教育要以爱为依托，只有真正地爱孩子，才能真实地了解他们的需求和困惑，才能在教育过程中给予他们正确的引导和支持。”于是，我有意识地和孩子们交流，主动分享我的快乐和忧愁。他们也逐渐敞开心扉，向我倾吐小秘密。我从他们口中学会许多网络新词，看他们所喜欢的电影，了解他们仰慕的歌手或明星，我努力靠近他们，使自己尽可能成为他们的朋友。并且多关注他们的家庭境况，生活上关心他们，心灵上温暖他们。他们也日益喜欢我这个有温度的小老太太。
读书，让我成为有温度的老师。
读书真好。我希望书永远是一盏灯，照亮我前行的路。
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