家有小学生一枚，为了向前人取经，广开思路获取信息，我常与众多年级层次的家长交流探讨。
其中常提及的一个话题是：阅读很好，但是占时太多实在无法坚持。
补课、刷题能显而易见的提升分数，走的是短、平、快道路；而随意阅读，拓宽知识面丰富积累，则需厚积才能薄发，耗时多见效慢。
每个孩子的学习趋势都面临年级越高时间资源越紧张的局面。于是当阅读遇到分数时，在许多家长那就变成：”阅读，我所欲也，分数，亦我所欲也，二者不可兼得，舍阅读而取分数者也”这样一道无可奈何的单选题。
时间资源紧张，阅读是否真的要为分数让步？
左手分数，右手阅读，这二者到底可否兼得？
以前，我肯定会迷茫，会纠结，会挣扎。但现在，我可以坚定的说不会。
因为，我发现孩子阅读的越多，知识的迁徙能力越强，分析能力越强。阅读大概率不会影响成绩的进步。
让我举个例子。
小朋友一直有读英文绘本的习惯，有次读到大海退潮时出现的rockpools里的生物：crab 、starfish、clam这三种生物。crab 吃starfish、starfish吃clam，它们构成了一个简单的生物链。
在看到生物链图的时候，小朋友拍手一笑，对我说：“妈妈，这像数学里的过河问题。假如你是一个船夫，需要把这三种生物安全的运到河对岸，该怎么运？”对我提问后，不等我回答，他又解答起来：“我们需要分析这3种生物的关系，crab 吃starfish，starfish吃clam，所以第一次需要先运走starfish，这样留在岸上的就是crab和clam,它们俩相安无事，船夫到达对岸后，空船返回；
第二次船夫可以随意带走crab或clam，返回时带走starfish；
第三次船夫把starfish留在岸上，带走剩余的crab或clam;
第四次船夫再把starfish带过来，就完美解决问题啦。”
一个简单的a food chain,引发了他对数学思维题型的解决，我听了他的讲述自然非常高兴，及时肯定他，这是阅读思维能力的体现，也引得他阅读兴趣更加高涨。
当然这样的例子还有，小朋友读春秋战国故事，对各个国家的属地没有概念，后来我找了一份地图给他，让他边看故事，边看地图认知。等他把林汉达的春秋战国故事、三国故事等刷了5遍以后，他会对我说我知道为什么山东会称为齐鲁大地，而山西为什么会简称为晋，这山东与山西之间隔的是什么山。无形中把历史与人文地理，自然地理之间做了一次勾稽。
阅读的益处多多，在我家明确了阅读的地位后，接下来要解决的是时间紧张的问题。
后来我想到用阅读来治“病”。
孩子年龄小，磨蹭劲儿总是有的，学习浮躁劲儿也是会时不时出现的。可有这喜爱阅读的一口仙气吊着，他就变得好配合多了。为了腾出阅读的时间，我帮助他做时间管理，一起制定计划表，安排好学习时间和任务。为了保证阅读时间，他磨蹭劲明显减少，浮躁明劲儿降低。因为阅读，专注力提高，上课更加认真听讲，作业认真完成，做事也高效很多。这又是阅读带来的额外收益了。
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