现如今，大多数孩子都是被父母捧在手心里长大的，但一味地溺爱孩子并不是好事。
如同对智力的培养，对孩子优秀品德的培养也应从小开始。小学阶段就是培养孩子拥有优良品德的一个关键时期。
很多老师家长就犯了愁：怎么教呢？家长说教吧，孩子不爱听，说多了孩子嫌家长唠叨！老师教学吧，《品德与社会》课程下意识被人们当成不重要的副课，收效甚微。
《品德与社会》课程的任教老师如何做，才能提高孩子的学习兴趣？家长老师又如何通过《品德与社会》课程的契机，培养孩子获得优良品德呢？
其他课程的任教老师听什么？你可以通过收听本次直播解锁更多作业形式，增加授课的趣味性；如果你不是老师，身为家长听什么？你可以从本次直播课中，收获教育孩子的多种方法，拒绝一味说教，有时寓教于乐！
今晚7点半，准时赴约追光公益直播第55期，追光讲师尚红玉老师带来的直播分享——看电影、做家务！老师这样布置作业，有趣有意义！聆听尚红玉老师是如何通过改变《品德与社会》课程的作业形式，提高孩子的学习兴趣，以此达到培养孩子拥有好品德的目标。
课程设置主要内容：
视点一：《品德与社会》课程作业设计应符合的特点：一、过程化
强调对儿童学习过程的评价，重视儿童在活动过程中的态度、情感、行为表现，重视儿童活动过程中付出努力的程度，以及过程中的探索、思考、创意等。即使活动的最后结果没有达到预期的目标，也应从儿童体验宝贵生活经验的角度加以珍视。
二、评价多样化
（1）主体多样化：评价是教师和儿童共同合作进行的有意义的建构过程。儿童既是评价的对象，也是评价的主体，强调儿童的自评、互评等方式和家长以及其他有关人员的参与。
（2）角度多样化：分析儿童的言语或非言语表达，收集儿童的各种作品，汇集来自教师、同学、家庭等各方面的信息。
（3）尺度多样化：不用一个统一的尺度去评价所有儿童，关注每一个儿童在其原有水平上的发展。
三、重视质性评价
《品德与社会》课程的评价不宜全部量化，而是重视对儿童在健康、安全地生活，愉快、积极地生活，负责任、有爱心地生活，动脑筋、有创意地生活四个方面的个性化表现。
视点二：《品德与社会》课程的重要性
1.小学中高年级是学生逐步熟悉和理解社会生活的重要时期，也是形成道德情感、道德认识和道德判断能力，养成行为习惯的重要阶段。
2.《品德与社会》课程是在小学中高年级开设的一门以学生生活为基础、以学生良好品德形成为核心、促进学生社会性发展的综合课程。
3.在品德形成和发展的过程中，只有形成必不可少的道德情感，才能有良好的品德。
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