（回归语文本质）
今天是培训的第一天，认真的上课，准时的下学，用心地抒写着一笔一划！专注地成为一名学生。
我仿佛又成为了一名追光者，而老师便是那束明媚的光。虔诚而谦逊，聆听而质疑，平静而激动……交织的幻觉似乎又回到了学生时代！
班主任钮老师是一位大家，大家之所以为大家，一定是不拘于时而又恪守原则之人。钮老师，为人清淡而又风趣幽默，质朴平凡之外透漏着文质彬彬的气概。
马新民老师，让我懂得了何谓‘格局’？他是我的校友，身上自然是承袭着师大的“拥书自雄”的厚重传统，同时也展现了一名校长的格局和胸怀。一番形而上而又深入浅出的讲解让我明白了何谓语文？何谓语文课堂该有的面貌？何谓语文老师该有的立场？何谓学习语文最基本的方法？
何谓语文？
叶圣陶先生说“口头为语，书面为文”
子曰“不学《诗》，无以言”
语言，呱呱小儿，贩夫走卒皆能言语，这是一种自母体而来的自然天性。然而自有人类文明以来，便有一种以民族共同语为基础的，能够准确简明优美表达的庙堂之言，即“雅言”。作为语文老师自然便成为了“雅言”的教授者与传承者。简言之，“雅言”便是不同于贩夫走卒的言语的另一套更高级的又符合自身规律的语言系统。因此语文学科便也是一门有地位的学科，并不是任何人都有资格对语文指手画脚，妄加评论的。
语文的高妙境界―写作能力
何谓语文能力？新课标中解读的繁复多样，似乎也成为了一种可有可无的表达。简言之，语文的能力主要就表现在理解与运用，换言之，阅读与写作的能力。阅读是一种涵养与积淀，是量的输入。而写作便是一种更高级的能力体现。古人说了“立言”，今人何尝不需要锻炼自己的写作能力。我们熟知的很多政治家，科学家……他们又何尝不是写作能手。诸葛亮.毛泽东.丘吉尔……古今中外皆如此！（今天我才知道丘吉尔是一位获得过诺贝尔文学奖的政治家！）“书面为文”不管是出于表达自我，还是出于拯救人类的目的，一个人的写作能力是一种必不可少的能力。
反观自己，因为怕麻烦，因为赶进度，给予学生阅读和写作的时间和机会实在是太少！（谨记！）
名人写作能力的体现
王维的“ 独坐悲双鬓， 空堂欲二更。雨中山果落， 灯下草虫鸣。
……”将生命的静寂.从容.淡定写得那般自然而然，就如山果坠落.草虫哀鸣般自然，真正好的文字绝不是矫揉造作之言。
屠格涅夫写到：大树缓缓地，庄重地倒下了。这绝对不是出自山野樵夫的语言，庄重一词体现了大树的姿态，更展现了深沉的生命内涵。
龙应台写到：台湾南部乡下小镇，半夜十二点，十字路口，一家二十四小时豆浆店。多么简明优美而又独特的表达，名词性的词组，浮动的画面感。仿佛电影中的蒙太奇手，清新的表达，清新的场景……
莫泊桑《项链》中两位女主人公对彼此的称呼……一句“太太” 体现了上流社会的教养，却也充斥着漫漫的距离感。这种距离展现了马蒂儿太太的十年心酸悲苦，将皱纹.粗糙的皮肤.臃肿的身材.逝去的光彩都显露无遗，使得她无处遁形。莫泊桑真是一位高明的大师！
如何培养学生的语文能力
很多语文老师总是抱怨身上的镣铐太重，殊不知，很多的镣铐都是自我施加的。课堂上讲的天花烂坠甚至唾沫横飞，而学生知其所以却不知所以然。马老师讲到最基础的语文学习方法就是――背诵积累。
现在很多专家都在大肆宣扬“理解”的功用，可是没有背诵积淀的理解只能是无根之木.无源之水。朱夫子说“问渠那得清如许，唯有源头活水来”语文学习的源头和基础便是背诵积累。陈寅恪、钱钟书、顾颉刚、钱伟立、王国维、梁启超……哪一位不是背诵大量的书籍内容。有甚者能全部背诵出《三国演义》所有内容，能够准确讲到第几页第几行，随意的引经据典……这些大师在回忆自己的人生经历时，都谈到了关于背诵积累的宝贵经验。中国最传统的教育方式不就是“念―背―打”吗？其实这何尝不是学习语文的最好的最基础的方法？
反复背诵默写，方能体会捻词练句的奥妙。
积累了大量的语汇，才能找到最准确的那一个词汇
写作是一种将语音、语汇、语法集中体现的一种能力。中国汉字纷繁复杂，语汇更是包罗万象。时代越是发达，语汇就越多样。人是具有创造性的生物，能够将多样的汉字进行多样的组合，形成别具一格的词汇。词汇的多样便为别具一格并且准确无误的表达提供了可能！
一名优秀的作家，他的语言一定是富有多变性和创造力的。提高语汇量的途径便是背诵和阅读！
要成为一名高端的写作者，必须要有足够的词汇量。
语文本真的课堂
回归语文本真，切忌花里胡哨
马老师用《我的母亲》、《陶罐和铁罐》等文本为我们讲述了语文课堂该有的面貌。一堂真正的语文课，不需要教师天花乱坠的讲述，不需要多么热烈激切的氛围，不需要贪多求快，不需要华而不实，不需要将教师的角色变换为演员，不需要本末倒置……真正的语文课堂一定是立足于对语言文字的运用和理解，立足于学生应有所得有所获。当然，语文学科是工具性与人文性的统一，在过去的年岁里，上至所谓的专家下到很多一线教学的老师，似乎都过分的解读了语文人文性的这一特点，很多课堂内容广泛，花里胡哨，却忽视对了文本内容的深度解读，丧失了语文课堂该有的本色。听到这些观点时，内心是认同不已的，此刻突然想起了自己的一堂公开课――《长恨歌》。当时学生很活跃，课堂也很热闹，但是却是一堂没有深度，没有沉淀，过分花里胡哨的失败课。
网友评论