英语习作练习能够考察学生的英语综合语言运用能力，它既是小学高年级学生学习的重点，也是难点。作为一名小学英语老师，笔者结合自己多年的工作经验将小学生英语习作中存在的典型问题总结如下。
一、句式单一
小学阶段的英语习作大多以介绍家庭、学校、朋友、爱好、职业等为主题，相对较为简单，学生通常需要使用与主题相关的一些句型来进行写作。因此，在这样的习作中，句式单一成了一种通病，作文成了词汇和句型的简单罗列与堆砌。
比如，在描述房间或公园等场所的主题作文中，主要使用的句型为There be句型。有些习作就只使用There is/are...陈述句来进行描述，中间没有任何的句式变化。这样的作文，即使没有错误，也很难被称为优秀习作。在这类习作中，如果能够用上一些问句,如Is /Are there ...?What's on/in/under...?Where is/are...?或者诸如look,oh,wow之类的“小词”，是否会更生动一些呢？
习作中的句式单一问题，主要是因为小学生的英语语言运用能力相对较弱造成的。针对这一问题，除了在日常学习中不断加强之外，老师还可以引导学生有针对性地学习相关主题范文。关注文章中的优美词句，变化情景练习让学生学会灵活运用。好的习作可以作为范文，有问题的习作同样可以成为学习的素材，将同主题的几篇作文放在一起进行对比学习也是一种很好的方法。通过对比，学生能够更容易地鉴别出文章的优劣，也能够更清晰地看到其中的问题，这对自己的习作练习是大有裨益的！
二、连接词不当
小学英语习作的篇幅一般较短，几句话或者四五十词。因此，它不需要多么复杂的文章结构，只需要句与句之间衔接自然即可。但是，在很多小学生的习作中，能够做到衔接自然，文笔流畅的实不多见。
以PEP小学五年级“My day”主题作文为例，该作文要求学生按照时间顺序来介绍自己一天中所做的事情。在批改学生习作时，老师发现了两种“极端”。要么，整篇习作都是主句型I...at...o’clock的堆砌，中间没有任何连接词，如同光秃秃的树干，缺少生机；要么，文中反复多次使用then，来引出下一个句子 ，极其单调。在这类习作中，如果能够加入一些“润滑剂”，如later,but,so,and等连接词的话，整篇习作肯定会更加自然、流畅。
这类问题的出现，主要是由于小学生目前语料积累相对匮乏造成的。因此，在日常的英语教学中，老师应该有意识地为学生进行语言学习材料的拓展。针对上文所提到的“连接词匮乏”，老师就可以为学生进行相关拓展。除此之外，经典的英语诗歌或谚语也可以成为学生的学习材料。在PEP五年级下册第二单元学习“四季”时，笔者就曾为学生拓展了很多相关的经典英语诗歌和谚语，供学生们在写作时根据需要灵活使用。这些基于课本又超越课本的拓展和延伸，将来都会为学生的习作增色不少！
三、写作热情不高
学生对英语写作普遍缺乏热情。造成这一现象的原因，一方面是囿于英语写作难度相对较大，每每遇到英语写作，学生们要么抓耳挠腮，没思路；要么绞尽脑汁，凑字数。这时，老师可以带领学生根据写作主题开展头脑风暴或者进行小组讨论，同学们之间互相学习，进而拓宽写作思路。此外，老师还可以帮助学生搭建写作支架，进一步降低写作难度。
另一方面，英语习作与学生的生活实践相脱节。很多时候，学生的习作不过是运用特定句式“编”出来的造句练习而已。如果能将学生的生活体验与英语习作进行链接，让学生有话能说，有事想说，他们一定会更爱写，也更会写！
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