今天阅读了肖培东老师的一篇文章《那儿，多余的东西是没有的》，这篇文章是肖老师讲鲁迅先生的文章《祝福》时写的教学手记。写一写阅读这篇文章的收获。
肖培东《祝福》备课思维导图
肖培东老师是浙江省特级教师，我在网上看过他的很多公开课，十分敬佩。今天用这样的一篇文章，反思自己在备课的过程中，需要改进的地方。
一：对教学目标的取舍。
肖老师在对文章目标进行确认的时候进行了大量的思考，他认为这样精彩的一篇文章其实可以是从很多角度进行讲解的，但是课堂只有45分钟，无论如何都不可能把所有的文字都讲清楚。所以，必须要做出取舍，最后肖老师找到了3个点：
1：让学生能够从全文的视野，了解祥林嫂的经历。
2：从细节的角度分析，祥林嫂的眼睛以及她的命运。
3：让学生发现文章内更多的亮点。
我认为肖老师这样设计的好处：
1：合理安排课程的比例：
（1）老师用自己的思路主导整节课。
（2）学生是学习的主体，负责发现文章的细节和精彩。
（3）“眼睛”环节，可以帮助学生学习分析文章细节的方法。
2：有助于调动学生的主动性。
整节课。肖老师主宰的比重不大，更多的时间留给了学生发现，然后肖老师进行引导分析，这样的方法更加容易调动同学们的积极性。
3：课堂讲课的内容变得更加丰富了。
上面肖老师已经说了，这节课讲解的内容特别多，但是45分钟是讲不了那么多的内容的，老师只能进行取舍。这样肖老师只是取了其中的一个点，作为示范。其他的就教给学生去发现，这样可以让更多的内容进入同学们的视野。对讲解的内容的选择权利，也就交到了学生的手中。非常智慧。
二：给学生留15分钟的时间读书。
我是不敢这样的，如果给学生留15分钟的读书时间，估计听课老师就走光了。
其实，我听过类似的案例：在讲课的时候，给学生留比较多的时间进行阅读，但是假如我讲课的话，我可能真的不太敢这样做。
但是如果下次讲课的话，可能我会选择这样做。
这是亮点和污点呢？
名师这样做事智慧，我这样的普通老师这样做，会不会被人称为“东施效颦”?
试一试？哈哈
三：他们也分析句子。
写这个地方是，我的一个发现：即便是名师，在讲课课文的时候，其实也跳不出语文的基本框架：
1：整体把握课文，理清文章的结构。
2：对于重点段落和句子进行分析。
3：对文章的思想进行总结和提升。
王君老师的讲课模板
肖培东老实说的讲课环节
两位名师给我的最大的思考是：我跟他们讲课的环节在本质上是没有区别的，但是人家讲的内容和我讲的内容是不相同的，人家进行的设计比我的设计要精彩的多，而且人家对文本的解读，比我要专业的多。
所以，我在讲课的时候，不要对分析文章结构，分析段落，分析句子这样的内容再觉得不妥，这些都是对的，我要想的是如何把这些环节讲解的跟家精彩一点。
四：动态的建构课堂
失控的课堂，让人难以把握。失控的课堂，可能也会更加刺激。只有牛人，才能在失控的课堂上大放异彩。
我讲课，如果这节课是我不能把控的，我会非常烦躁。所以，我的课堂总是这样的中规中矩，但是学生从来不会是课堂的主人。
动态的建构一节课，需要老师做大量的精心准备。比如在这节课中，肖老师跟学生交流是，注意到学生用词“去世”，但是文章中人物说道祥林嫂的时候却使用诸如“老了”“谬种”这样的词语，这样就使得一堂课变得妙趣横生。
生成动态的课堂，其实挺难的。
五：他们都研究别人的文章
王君老师在文章中曾经写到：视野决定了宽度和高度。所以，她告诫说：讲解一篇文章，拓展的文章至少要看5——10倍。
今天在看肖培东老师的文章时，我注意到他写道了很多的名字：卡尔维诺、钱理群、唐承彬、丁玲。我觉得肖老师在讲解鲁迅先生的文章前，是做了大量的工作的。也就是说，他不仅仅是看课文，还看到课文后鲁迅先生的写作背景，以及对于文章的写作思考。
现在细想，这个动作的精彩的地方有这么几点：
1：能够提升一节课的高度，毕竟这节课是在前面的高手的启发下完成的。
2：讲解起来有底气，因为内容更加厚实，同时也更加令人信服。
3:可以讲解的内容更加丰富。不管是学生还是听课的老师，他们都能在课堂上听到讲座中才能听到的更加精彩的观点，这确实也挺难得的。
4：课堂不仅仅是一节考点课，也要有了丰富的内容，也有了理论的高度。必须十分精彩。
《备课到底备什么？》这本书，虽然我才写了3篇，但是我现在越来越喜欢了。我在写作中，越来越多的感受到自己的不足，同时也在这本书中发现了很多我原本在工作之中看不见的东西。这是一部让人着迷的书。感谢肖培东老师。
20190814下午
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