能在《备课到底备什么》这本书中，看到李卫东老师的文章，感觉十分开心。李老师曾经在泰山学院附中工作，后来到北京工作。我工作后，有特别多的老师跟我讲述李老师的传奇故事，借助这篇文章向李老师学习。
一：讲课前先写一篇文章。
在前面的8篇文章中，我已经了解老师在讲课之前要做大量的准备工作，但是像李老师这样写一篇文章的我还是第一次见。
李老师说，读完文章以后，自己先写一下自己读书的感受。如果自己曾经读过相关的文章，也可以一并写在文章中。
我的理解是，当老师在做准备工作的时候一定思绪万千，如果老师可以将自己的思考写在文章中的话，这样就可以进行更加直观的操作，同时也可以帮助自己理清自己的讲课的思路。这篇文章中，可以是对教学目标的取舍，可以是对文本的分析，可以是对已经读过的文章的摘录。凡是自己想到的都是可以放进这篇文章的，当文章结束的时候，老师根据自己已经写过的东西，合理的进行分析，这样就能对自己思考的内容进行适当的编排。
这样看来，这篇文章写得极为有必要。
二：做一份调查。
上课以前，先对学生的情况做一番调查，这样在课堂上才真正能对学生有所帮助。
在李老师的这篇文章的调查中，我有以下几点的思考。
1：调查的程序。
（1）让学生提前预习文章。
（2）让学生写出自己觉得有困难，需要老师帮助解决的问题。
（3）老师浏览学生的问题，答题了解学生掌握的水平以及问题。
（4）老师筛选学生问题，挑选有价值的，进行分类，并且进行排序。
2：调查的价值。
（1）调查可以让学生提前进行预习。
（2）让学生提问，可以让学生进行深度思考。
（3）调查可以让老师了解学生的预习水平，以及自己需要解决的问题。
（4）调查可以帮助老师，找到讲课的重难点，并且确定讲课的中心。
（5）老师对问题进行排序，这样可以帮助老师根据学生的认知规律进行讲课。
（6）调查可以拉近师生之间的距离，减少沟通的障碍。
三：做一份预案。
我觉得看这本书最大的收获，就是明白专家是怎么备课的了。看了李老师前两步的动作，再看他的预案简直就是水到渠成了。
李老师在学生的问题中，进行了分析和筛查。最后他确定了一节课，重点讲3个内容。这3个内容遵循讲课的逻辑。
1：第1个问题，讲科举制，问题简单，铺垫一下，把握故事情节。
2：第2个问题，问范进为什么会疯掉，为什么需要挨打才能醒过来。这个问题比较开放，有助于学生把握文章的主题。
3：第3个问题，范进中举是喜剧还是悲剧。这个问题组织学生分析讨论，思考身边有没有类似范进的人？
李老师在问题完成以后，分别准备了问题的答案，并且进行了活动设计，这样一节课基本就成型了。估计，这就是李老师的讲课草稿了。
四：做一处改动。
我记得刚开始工作的时候，曾经准备一节课到凌晨，半夜里醒过来忽然又想到了一处可以修改的地方。李老师纳闷学生为什么对范进中举后疯掉感到不可思议，既然学生不太理解，那就让学生分析和思考一下吧。于是，李老师再次根据学生的这个问题，设计了新的教学环节，让学生当心理咨询师，分析范进中举后疯掉的原因。
这样的设计，十分有新意，能调动学生的兴趣，又能让学生对文章的中心有深度的解读，十分巧妙。同时，我发现李老师的课，是从学生的问题入手，解决学生的问题课堂就结束了。
五：文章结尾
文章结束了，我的思考并没有结束：
1：让我讲这一课，我会讲很多考点？还是解决学生的疑惑？还是博听课老师开心？
2：让我讲这一课，我会把什么放在我的教学中心上？是学生学习中的困难么？
3
：我如李老师一般讲完这节课，是不是需要另外再讲一次考点课？
4：在现在的教育环境下，如何合理的分配成绩和能力之前的关系？
5：我按李老师的课，把《范进中举》讲一遍，家长、学生、领导、评委们会如何评价我呢？
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