一、教材分析
《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。
这篇文章有两个非常突出的特点。首先是表达了作者真挚的感情。老舍先生对家里的猫爱同儿女，因此无论是古怪还是淘气，在他眼里都是十足的可爱。而且人与猫之间互相信任，和谐相处，创造出一个非常美好的境界。其次是老舍先生平实无雕琢的语言风格。在介绍猫的性格特点时，只是将事实具体地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的印象。
二、学生分析
猫是孩子们所熟悉的动物，在不同孩子的眼里，猫各有特点，但是如何把猫的特点写具体，以及透过文字体会作者对猫的喜爱之情，对于初入四年级的学生来说还有一定的难度。
三、教学目标
1. 认识七个生字，会写十三个生字，能正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、变化多端、跌倒、开辟、枝折花落”等词语。
2. 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3. 理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体的，并表达出自己对猫的喜爱之情。
4. 激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。
四、教学流程设计
课前预学要求 1、设计预学单，布置学习任务
2、了解学生前置性学习情况 1.学生根据预学单，进行前置性学习，了解课文主要内容，搜集猫的图片资料和文字资料，提出学习问题
2.提交学习结果 前置性学习情况通过照片发到班级qq群
一、创设情境，导入新课。 1、师情境导入：小猫是我们生活中常见的小动物，它们就在我们身边，给我们的生活带来了很多乐趣，看，老师这儿有个视频，就表现了小猫们的各种搞怪，你们想不想看？生：想。那我们一起来看看吧。
2、 这些小猫可真是有趣，你能不能用几个词来形容它们，学生回答，教师板书。（活泼、搞笑……）
3、你们说的可真好，猫还有哪些特点呢，今天这节课，我们一起跟随老舍先生走进第15课《猫》。（板书课题） 1. 观看小猫的视频，引发学习兴趣。2.用几个词来形容猫。
3.学生齐读课题。
猫的视频可以帮助学生初步了解猫，在一片快乐的气氛中走进新课。激发学生的学习兴趣。
二、初读课文，整体感知
1、同学们已经预习了课文，也完成了预习单，老师现在就来看一下你们预习得怎么样。
2、顺着学生的预习展示进行：1.检查生词。
2. 指名回答怎样划分文章段落？
①分段：第一段：1、2、3节，第二段：第4节，试着总结段意。 板书：大猫、小猫 ②课文中有哪两句话能概括段意？运用“摘句归纳法”概括段意，找到“猫的性格实在有些古怪” 和“满月的小猫更可爱”这两句话 。这两句话在文中的作用是？总起句。 1、
2、1.小组选出最好的预习单进行展示。
3、2.学生开始读全文，识记生字。
4、3.积极参与回答问题。
5、4、学习运用“摘句归纳法”概括段意 1.展示台的运用，呈现学生的预习单。
2．生字呈现方式是ppt统一呈现，使学生注意力集中，有利于牢固地掌握生字情况。
三、分析课文，体会“古怪”和“可爱”。 （一）1．理解“猫的性格实在有些古怪”一句。 课文开头第一句就说：“猫的性格实在有些古怪”，当你读到这一句时，你是怎么想的。为什么说猫“古怪”呢？“古怪”的意思是说跟一般情况很不相同，让人觉得诧异，感到生疏罕见。本课指猫的性格特别、难捉摸。 2．它的古怪又表现在哪些方面呢？或者说课文抓住猫的哪些特点来描写猫的古怪呢？(幻灯片) 老实又贪玩（读句子） 贪玩又尽职（读出句子的语气） 高兴时温柔可亲 不高兴时一声不响（模仿猫的温柔可亲） 胆小又勇猛（读出猫的勇猛） 3．小结：猫的这些既老实又贪玩，既贪玩又尽职 ，高兴时温柔可亲，不高兴时一声不响，又胆小又勇猛的表现让我们觉得猫的性格实在有些“古怪”。 板书：性格古怪 （二）1． 理解“满月的小猫更可爱”， 体会作者对猫的喜爱之情。 2.注意“更”字，说明什么？更——特别得喜爱，“更”在这里有递进作用。老舍爱猫更爱小猫。 3.齐读最后一段。在课文里找找，哪些词语本来是用在小朋友身上，现在却用到小猫身上了。屋里——耍个没完没了——摔、跌、撞，淘气——顽皮，把小猫当作了孩子。院子里——花草遭殃，绝不会——嬉闹的猫把家里搞得枝折花落，老舍并不生气，反倒觉得它们生气勃勃，天真可爱。 这是为什么呢？还是因为作者爱猫，觉得小猫淘气可爱。 板书：淘气可爱 1、思考课文第一句的深意。
2、找到课文从哪几个方面写出了猫的古怪。
3、再次朗读第一段，体会猫的性格古怪。
4、体会“更”字，在课文里找找，哪些词语本来是用在小朋友身上，现在却用到小猫身上了。
5.再次朗读最后一段，体会作者对猫的喜爱之情。 用猫不同习性的图片帮助学生更具体的了解猫的老实，贪玩和尽职。
PPT展示分析课文的要求及问题等，帮助学生理解课文。
四．概括课文，学习写法。 1．通过学习，我们知道猫的性格既老实又贪玩，既贪玩又尽职。其实猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，根本谈不上什么古怪呀，老实呀，乖，贪玩呀，尽职呀。但是作者为什么这么写呢？老舍对猫既疼爱又赞赏的感情。作者运用了什么修辞方法？拟人。老舍笔下的猫不像猫，倒像——（小孩子）。老舍把猫当作小孩子来写，用拟人化的手法写出了它的淘气、可爱，表达了对猫的喜爱之情。
2. 作者在写猫的古怪表现时有详有略，你发现了吗? 作者写猫的老实、尽职、温柔可亲、勇猛比写猫的贪玩、一声不响、胆小要详细 。这是为什么？因为作者爱猫，就把猫的长处写得详细,短处简略描写。我们这写作时，也要抓住事物的主要特点详细描写，要有详有略，有侧重点的进行写作。 1.体会作者的写作手法及作者对猫的喜爱之情。
2、学习作者的写作手法。 PPT展示理解的问题及写作手法，让学生更方便记忆。
五、 拓展延伸，布置作业。 1、今天，老师还给大家带来了两位朋友，请大家把书翻到73页，
默读“阅读链接”，选自己喜欢的一个段落读读，思考：这个片段与课文的写法有什么异同之处？
2、 相同：表达喜爱之情。
3、不同：从不同的方面表现情感：一段是从猫的外形和神情表达
对猫的喜爱之情；一段是从一家人对猫的态度表现猫的可爱。
4、教师小结，布置作业
①读郑振铎的散文《猫》和夏目漱石的《我是猫》下节课交流读书感受。
②小练笔，欣赏猫的图片，自己试着写一篇描写猫的小短文，200字左右。
1、体会“阅读链接”片段和课文的相同与不同。
2、拓展阅读，读名家名作，交流感受。 提供散文《猫》和《我是猫》的作品链接，让学生课下进行研读，思考。
反思：在课堂中充分体现信息技术的作用，课前让学生进行预学，搜集猫的相关图片和资料。在课堂上也充分利用PPT、视频等资源进行课文理解的辅助。最后拓展阅读，让学生进一步理解课文，拓展能力。预学，交流，训练是高效自主课堂教学的三部曲。本课的教学以预学题为教学抓手，给学生指明方向，让学生自主学习，突出学生的主体地位。“展示交流”是关键环节，放手学生交流。训练是学习活动的主线，教师在练中导，学生在练中学，通过展示实现交流，通过纠错实现落实，通过点拨实现提升，通过自主学习，体现了教师的主导作用，更体现了学生的主体地位的落实，学生真正成为学习的主人。
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