小路老师是我们学校今年刚分来的老师，由于刚走出校园身上还有点孩子的稚气，所以我们都把她当妹妹看待，那天在办公室里看到她指着教参书说：“不就是几个时间吗？怎么老是教不会那几个熊孩子呀，我已经使出了洪荒之力了，还让我怎么办啊？”看着她垂头丧气的样子我说道：“你才刚踏入教师这个行业才几个月而已，洪荒之力要慢慢的使出来，要不然早就让这些熊孩子气的没了力气，与学生过招要见招拆招，你说的认识时间这个单元本来就是很抽象的概念，学生理解起来当然困难多了，来，姐和你一起想办法”。
经过商量我们想出了这样一个办法，既可以让学生玩又可以巩固知识，由于我们乡村学校每个年级学生人数都很少，老师提前在校园操场上画两个圆当做表盘，把学生分成两个小组，把他们带到操场上，老师画好12个大格，让学生画每个大格里面的小格，再看他们画的是否均匀。画的不太均匀的在重新画，师生共同完成这两个“大表”。接着让学生围着大表站一圈，按着表转的方向先跑两圈，当做热身训练。再让学生当做分针，学小兔子蹦蹦跳跳，一大格一大格的跳跳，一边跳一边数数，体会分针走一大格是5分钟，两个大格10分钟…………一圈就是60分钟，老师当做时针，问学生：你们走一圈那我该怎么走呢？让学生说出老师走的方向，再次建立时针与大格，分针与小格之间的联系，以及1时=60分得来。
接下来老师还是做时针，并任意说一个数字，让学生找到合适地方站过去。比如老师站在3的地方，说出45分，让学生当做分针，并找到相应的地方，再问学生：我应该站在3的什么地方呢？随便找个地方站可以吗？让学生明白时针位置是根据分针的位置而变动的，像45，50，55，05，10这样的分数时，时针所在的位置学生最容易出错，有的学生就是分不清离谁近离谁远，这也是这个单元的难点所在。这节课就专挑几个理解困难的学生让他们多表演几次，让他们不仅找对自己的位置还要指挥老师站对位置。
下一个环节让学生两个两个的站好，谁和谁站一块由老师分配好，尽量按照一高一低标准分，这样可以让学生理解时针和分针的特点。这两个学生一个当分针一个当时针，让他们看一看，想一想，自己当做什么“针”合适呢。接下来，老师任意说一个时间，让两个学生找位置站好，再让“时针和分针”说一说是怎样找自己位置的，学生表述有困难的可以稍作提示，并让这样的小组再多表演几次.多表述几次，加深理解。用这样的方法让学生再次巩固认识时间的方法：时针走过数字几，就是几时，分针从12起走了多少个小格就是多少分。之后可以适当加深难度，问：再过一小时是几点几分，再过几分钟是几点几分，你们应该怎样找自己的位置？
记得有人说过：语言是思维的物质外壳”完整，准确，有序的语言表达可以反映学生思考的层次和水平。所以学生在上述环节表述时间时，教师可以根据学生的回答情况大致判断出他们的掌握情况，所以要特别关注表达不太完整的这部分学生。
最后一个环节让学生都动起来，两个小组接力比赛，输的小组要接受惩罚，再次学小兔子蹦蹦跳跳，一大格一大格的跳一跳，一边跳一边数数，赢的小组也要再旁边数数。
心里学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程，对学生学习内因的最好激发是学生对所学材料的兴趣。虽然短短的一节课不可能解决所有难题，但是这样边玩边学效率高多了，至少每位学生对时间的理解不再那么模糊了，学生和老师也在这次学习中，找到了快乐和自信。
网友评论