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今天,我们学“表”走

今天,我们学“表”走

作者: 小小的雪花 | 来源:发表于2020-12-22 09:21 被阅读0次

      小路老师是我们学校今年刚分来的老师,由于刚走出校园身上还有点孩子的稚气,所以我们都把她当妹妹看待,那天在办公室里看到她指着教参书说:“不就是几个时间吗?怎么老是教不会那几个熊孩子呀,我已经使出了洪荒之力了,还让我怎么办啊?”看着她垂头丧气的样子我说道:“你才刚踏入教师这个行业才几个月而已,洪荒之力要慢慢的使出来,要不然早就让这些熊孩子气的没了力气,与学生过招要见招拆招,你说的认识时间这个单元本来就是很抽象的概念,学生理解起来当然困难多了,来,姐和你一起想办法”。

      经过商量我们想出了这样一个办法,既可以让学生玩又可以巩固知识,由于我们乡村学校每个年级学生人数都很少,老师提前在校园操场上画两个圆当做表盘,把学生分成两个小组,把他们带到操场上,老师画好12个大格,让学生画每个大格里面的小格,再看他们画的是否均匀。画的不太均匀的在重新画,师生共同完成这两个“大表”。接着让学生围着大表站一圈,按着表转的方向先跑两圈,当做热身训练。再让学生当做分针,学小兔子蹦蹦跳跳,一大格一大格的跳跳,一边跳一边数数,体会分针走一大格是5分钟,两个大格10分钟…………一圈就是60分钟,老师当做时针,问学生:你们走一圈那我该怎么走呢?让学生说出老师走的方向,再次建立时针与大格,分针与小格之间的联系,以及1时=60分得来。

      接下来老师还是做时针,并任意说一个数字,让学生找到合适地方站过去。比如老师站在3的地方,说出45分,让学生当做分针,并找到相应的地方,再问学生:我应该站在3的什么地方呢?随便找个地方站可以吗?让学生明白时针位置是根据分针的位置而变动的,像45,50,55,05,10这样的分数时,时针所在的位置学生最容易出错,有的学生就是分不清离谁近离谁远,这也是这个单元的难点所在。这节课就专挑几个理解困难的学生让他们多表演几次,让他们不仅找对自己的位置还要指挥老师站对位置。

      下一个环节让学生两个两个的站好,谁和谁站一块由老师分配好,尽量按照一高一低标准分,这样可以让学生理解时针和分针的特点。这两个学生一个当分针一个当时针,让他们看一看,想一想,自己当做什么“针”合适呢。接下来,老师任意说一个时间,让两个学生找位置站好,再让“时针和分针”说一说是怎样找自己位置的,学生表述有困难的可以稍作提示,并让这样的小组再多表演几次.多表述几次,加深理解。用这样的方法让学生再次巩固认识时间的方法:时针走过数字几,就是几时,分针从12起走了多少个小格就是多少分。之后可以适当加深难度,问:再过一小时是几点几分,再过几分钟是几点几分,你们应该怎样找自己的位置?

      记得有人说过:语言是思维的物质外壳”完整,准确,有序的语言表达可以反映学生思考的层次和水平。所以学生在上述环节表述时间时,教师可以根据学生的回答情况大致判断出他们的掌握情况,所以要特别关注表达不太完整的这部分学生。

      最后一个环节让学生都动起来,两个小组接力比赛,输的小组要接受惩罚,再次学小兔子蹦蹦跳跳,一大格一大格的跳一跳,一边跳一边数数,赢的小组也要再旁边数数。

      心里学家布鲁纳认为:学习是一个主动的过程,对学生学习内因的最好激发是学生对所学材料的兴趣。虽然短短的一节课不可能解决所有难题,但是这样边玩边学效率高多了,至少每位学生对时间的理解不再那么模糊了,学生和老师也在这次学习中,找到了快乐和自信。

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